教育质量监测培训-湘一芙蓉中学.pptVIP

2013年，教育部出台《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见（教基二[2013]2号）》，强调“建立健全中小学教育质量综合评价体系”，按照“中小学教育质量综合评价指标框架”开展评价改革。 2014年2月，教育部《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》明确，建立督促地方政府依法履行教育职责的督政机制、指导各级各类学校规范办学提高教育质量的督学体制、科学评价教育教学质量的评估监测体系，形成督政、督学、评估监测三位一体的教育督导体系。 基础教育质量监测的总体监测内容 根据湖南省基础教育质量监测工作的总体目标，监测内容包括学生的思想品德和公民素养，学生的身体和情绪、意志品质、个人行为习惯、与他人交流合作等心理健康水平，学生的学业水平和学习兴趣、学习习惯、学习方法等素养，学生参与艺术活动的兴趣、审美情趣、艺术欣赏与表现能力等方面的艺术素养，学生的实践能力和创新意识。同时监测评价影响学生发展的教育环境与社会环境，包括学生的家庭环境，教师、学校、课程、条件等学校环境，社区及相关政府部门的支持环境等。 长沙市教育质量监测与评估“五个一”工程 打造一支高水平、专业化的评估队伍 建设一个现代化的信息资源管理平台 研制一个覆盖各学科的质量标准体系 引进一套具有国内先进水平的评价工具 参与一项国家级课题（发展性评价）的研究 P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 2002年第57届联大宣布“可持续发展教育十年（2005-2014）”行动计划，该计划认为，有质量 的教育是可持续发展的必要条件，其中首要的就是推动和提高基础教育质量。 欧盟2001年发布的“学校教育质量”报告认为，有质量的教育和培训在欧盟各国的关注上处于最高的政治级别，高水平的知识、能力和技巧是积极的公民权利和社会凝聚的最基本条件。 世界全民教育（EFA）2005年报告强调在学校获得的认知和非认知技能对经济和社会发展的贡献，认为如何最大程度的提高教育质量是目前亟待解决的问题。 一、教育质量监测的背景和意义分析 （一）世界组织关注教育质量问题 美国总统奥巴马上台后，致力于以教育质量为本的教育改革计划。奥巴马主张改革目前的教育评价体系，提高课程目标，并承诺为各州提供财政援助，鼓励开发更高级别的评价体系.。 法国政府2006年政府出台《共同基础法》，规定小学生、初中生毕业时必须要具有的基础知识及核心能力。法国的教育质量监测得到了更广泛的重视和进一步的提高。 墨西哥政府于2002年 8月和各州政府、高等 教育机构、民间团体、 企业界签署了题为 《提高教育质量社会 契约》，强调，提高 教育质量，是全社会 的任务，对国家的未 来具有重大的意义。 世界各国均关注教育质量问题 已开展监测的国家和地区 未开展监测的国家和地区 建立完备基础教育质量监测体系——已成为世界各国提高教育质量的重要举措 “两基”基本完成，基础教育进入内涵发展阶段，由注重规模转向质量与公平，教育正在转型。 （二）我国全面推进教育评价综合改革 有学上 上好学 规模 质量 公平 教育改革发展的核心任务：提高质量 ? 以提高质量为核心，注重教育内涵发展，鼓励学校 办出特色、办出水平，出名师，育英才。 ? 教育质量的衡量标准：人的全面发展、适应社会需 要。 ? 把教育资源配置、教师队伍建设和学校工作重点集 中到强化教学环节、提高教育质量上来。 ? 制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。 《纲要》提出： 建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。 建立和完善国家教育基本标准。整合国家教育质量监测、评估机构与资源，定期发布监测评估报告。加强教育监督检查，完善教育问责机制。 教育部部长袁贵仁：“抓紧质量标准体系的建立与健全，抓好教育质量的监测与评估。要在完善教育质量监控体系上下功夫。科学确立质量标准，加强质量监控机构建设，完善教育质量保障体系，强化教育督导与评估，把教育资源配置和学校工作重点进一步集中到提高质量上来。” （三）基础教育质量监测的概念 通过科学的抽样方法，采集真实、客观和有代表性的数据，对基础教育的整体质量现状作出诊断。 ——内容上包括学业、学习态度和知识运用能力，以及适当的价值观和生活方式; ——过程上包括课程标准、教学及其结果; ——评估角度上，评估学生、教师、学校管理、地方教育行政、教育政策、投入和教育改革 质量监测和统考统测的区别 传统的统考统测 教育质量监测 功能 甄别、评比、选拔（裁判员） 诊断、指导、提高（医生） 目的 选拔“尖子生”加以重点培；对教师、学校分等评级、奖优罚劣 获取数据信息，对教育教学现状作出诊断，提供改进策略和决策依据 内容 主要考