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关于函数值域与最值问题的求法摘要：　　关于函数的值域与最值的求法，是高中数学教学中的一个难点，也是一个重点。在现行高中教材中没有专门安排有关内容作出介绍，但在高中数学教学中、练习、习题中，乃至高中毕业会考题中、高考题中，却处处可遇到求函数值域与最值的问题。因此，我们有必要对求函数的值域与最值的方法作出充分的归纳与认识。本文就高中数学的要求，对常见的一些方法作出下列归纳与介绍。 关键词：　　函数的值域，函数的最值，方法。 函数的值域与最值是两个不同的概念，一般说来，求出了一个函数的最值，未必能确定该函数的值域，反之，一个函数的值域被确定，这个函数也未必有最大值或最小值。但是，在许多常见的函数中，函数的值域与最值的求法是相通的、类似的。关于求函数值域与最值的方法也是多种多样的，但是有许多方法是类似的，归纳起来，常用的方法有：⑴配方法；⑵反函数法；⑶判别式法；⑷换元法（含式代换、三角代换等）；⑸单调性法；⑹不等式法；⑺数形结合法等。下面就这些方法逐一说明它们的运用。 ⒈　配方法 利用二次函数的有关性质、图象作出分析，特别是求某一给定区间的最值与值域。此方法一般可解决形如 y = a [f(x)]2 + b f(x) + c (a≠0)的函数的值域与最值。 例1、求函数 y = x2 - 6x + 2的值域。 解法一：∵　y = x2 - 6x + 2＝( x - 3)2－7 　　　　又∵( x - 3)2≥0 　　　　　∴( x - 3)2－7≥－7 　　　　∴函数的值域是［－7，＋∞）＃ 这里用到了配方法求函数的值域。 解法二：二次函数y = x2 - 6x + 2是对称轴为x = 3，开口向上的抛物线，故当x = 3时，函数有最小值f(3)＝－7。 　　∴函数的值域是［－7，＋∞）＃ 这里运用了二次函数的图象和性质求值域。 一般地，求一次、二次函数的值域与最值，还要考虑它们的定义域。例如，在例1中将题目改为：y = sin2x - 6sinx + 2，则函数的值域就不是［－7，＋∞）了。因为当x∈R时，sinx∈[- 1, 1]，而sinx取不到3，则函数值取不到－7。 解法一：∵　y = sin2x - 6sinx + 2 　　　　　　 ＝( sinx - 3)2 - 7　　（配方法） 　　　又∵sinx∈[- 1, 1]， 　　　　∴函数的值域是［－3，9］＃ 解法二：令sinx = t，则 y = t2 - 6t + 2 t∈[ - 1, 1] 它的图象是抛物线的一段（如图） 　　　 　　　∴函数的值域是［－3，9］＃ 在此方法中用到了数形结合的方法。 ⒉　反函数法 由互为反函数的两个函数具有的性质，可以通过求反函数的定义域来确定已知函数的值域。 例2、求函数 y = 的值域。 解：由于函数　y =　　的映射是一一映射（证明略）故反函数存在，其反函数为y= (x≠ ) ∴函数的值域为{ y | y≠ ，且y∈R}＃ 说明：由于本方法中所具有的某些局限性，一般说来，用此方法求值域只用于形如 y = (c≠0)的函数，并且用此方法求函数的值域，也不是比较理想的方法（见方法5）。 ⒊　判别式法 一般地，求形如 y = 的有理分式函数的值域，可把原函数化成关于x的一元二次方程：　f(y)x2 +g(y)x+ψ(y) = 0,根据方程的判别式Δ＝g2(y) - 4f(y)ψ(y)≥0求出y的取值范围，从而得出原函数的值域。但要注意几点： ⑴在Δ≥0中，应考虑“＝”能否成立； ⑵由于在变形过程中涉及到去分母，故应考虑函数的定义域是否为R； ⑶f(y)≠0，应验证f(y)＝0的情况。 否则用“判别式法”求出的值域与最值是不可靠的。 例3、求函数 y = 的值域。 解：视y为参数，解关于x的方程，得 　　　(y - 2)x2 + ( y +3) x + (y - 1) = 0 ...... (＊) ∵原函数的定义域为R 　　当y≠2时，方程（＊）有解的充要条件为 　　　　Δ＝( y + 3)2 - 4( y - 2)( y - 1)≥0 解此不等式，得. 又当y=2时，x= ∴函数的值域是 ⒋　换元法 当题目的条件与结论看不出直接的联系（甚至相去甚远）时，为了沟通已知与未知的联系，我们常常引进一个（或几个）新的量来代替原来的量，实行这种“变量代换”往往可以暴露已知与未知之间被表面形式掩盖着的实质，发现解题方向。换元法是一种重要的数学解题方法，掌握它的关键在于通过观察、联想，发现与构造出变换式（或新元换旧式、或新式换旧元、或新式换旧式）