构建和谐高效课堂的教学模式的研究实验方案 .docVIP

编号：125GH144 构建和谐高效课堂的教学模式的研究 研究方案 历城区临港教育办 邮编：250107 联系电话：053161317775 一、课题研究的背景 （一）市内外同一研究现状述评 自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、 增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的 有效教学模式思想。 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与 途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”，是西方教育史上 最早的教学模式。为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的《大教学论》。个别教学 法，大大提高了教学工作的效率。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。随着社会的进步，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。改革开放以来，影响较大的有效教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。 我们临港教育办的教师老龄化特别严重，年轻教师特别少，教学方法陈旧保守，。高耗低效，缺乏策略。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生得不到应有的发展，甚至对学习产生逆反心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性、创造性。因此形成高效课堂教学策略体系，才能达到教学效果最优化。 （二）理论假设： 根据现代发展教育理论、最优化原理，以课堂教学研究为切入口，以学生发展为本，围绕素质教育的主旋律，紧扣课堂教学成效问题开展深入的研究，初步形成基本理论，有利于学生自学能力、创新精神、创造能力及实践能力的培养，提高课堂教学效率和课堂教学质量。 （一）研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。 （二）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。 （三）研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。 （四）研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。 五、研究对象及方法 （一）研究对象：临港教育办各个学校的全体学生。 （二）研究方法： 1、文献法。通过查找阅读有关图书、资料和文件，来全面正确地掌握所要研究的教育现象。文献法的步骤是：搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。 分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。 行动研究。是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。（实践—认识—再实践—再认识，循环往复，以至无穷。） 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象（学生）进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。 分析法。对所搜集的材料进行分析研究的方法。这种方法本身包括分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等具体方法。 课题组人，组成结构合理，目前已形成了一支合理的教学与研究队伍 ，以高级职称为主体，老中青结合。 6