发扬图片在历史教学中的作用.docVIP

发扬图片在历史教学中的作用 历史讲的都是过去的事,课堂大多呆板单调,要想课堂变活,有很多方法,图片教学法是不可或缺的良法之一。经过图片,我们可对教材内容进一步展开,让学生对“过去的事”发生兴味和热情,加深对历史的了解和记忆,进而发现效果、剖析效果和处置效果。在实际中我主要从以下几个方面停止。br　　一、应用图片激起学生的学习兴味br　　图片反映考古研讨的新效果,应用图片可以拉近历史与理想的距离。图片作为一种直观的、笼统的教学资源,能有效地激起学生的学习兴味,进而引发其对历史的深入思考 。如在学习七年级历史上《秦的一致》一课时,我让学生观察课本上的秦始皇像,并对其停止描画:“他目光炯炯,虎视眈眈,威严而高傲的神态,流显露当年横扫六国、一统天下的万丈豪情,他头戴皇冠,身穿龙袍,这身装扮显示出他那唯我独尊、高高在上的帝王身份。他是谁呢?”学生大声说:“秦始皇。”接着,我再启示学生:“秦始皇终究是一个怎样的人物?他在中国历史上起着怎样的作用?”学生热情高涨,剧烈的求知欲被激起出来,从而进入很好的学习形状。br　　把对历史地图的把握 、运用放在重要位置,有利于克制过于注重历史知识的教授的倾向,培育学生的创新肉体。br　　二、引导学生临摹历史插图,培育学生的综合才干br　　我发现,初中学生往往喜欢在课本的插图人物肖像上乱填乱画,那么何不让他们正儿八经地画一下,这样,既能满足他们的猎奇心和好动性,又能培育他们的入手才干,提高审美情味。我组织学生停止了一次临摹历史教材中的插图活动,并从学生的作品中挑选一些较好的用来展览,结果既加深了学生对与图片相关知识的印象,又大大激起了学生的学习兴味,效果很好。不久之后,我看到班级黑板报上出现了《历史角》,如“科举制的兴废”;历史人物画像如《房玄龄》、《李白》等插图,火铳等一些历史图片;还有《向日葵》这样的名画,学生学习历史的兴味大大提高了。br　　经过读图、画图等实际活动,学生既培育了搜集、整理图片的才干,又培育了行动、书面表达的才干和综合运用知识的才干。br　　三、应用图片引导学生自主发现、探求br　　在教学进程中,我精心选择资料,择取最佳角度,赋予历史内容深入的内涵,培育学生的人文素养和迷信态度,为其确立正确的人生观、世界观、价值观打下基础。依据“探求学习”实际,我无看法地设计了一些具有发现探求颜色的效果以培育学生的发现、探求才干。br　　在学习七年级历史《祖国境内的远古居民》中的“山顶洞人”这一内容时,我充沛应用课本中的“山顶洞人的生活”这幅插图,设计效果情境,激起学生兴味。我设计了具有梯度的一系列效果:“同窗们,山顶洞人都过着怎样的生活呢?请你细心观察画面,通知大家你看到了什么?”学生停止了不定向的观察,兴味很高,并积极发言。在学生自主发言的基础上,我又提出效果引导学生停止定向观察,目的在于从图中寻觅到具有研讨价值的信息。然后,让学生再观察画面,想一想:“左边的那位青年妇女正在干什么?说明他们曾经把握 了什么技术?她左边的男孩正在干什么?那位站起来的男子呢?他身上背着的和手里拎着的植物是经过什么方式失掉的?左边还有老人和孩子,他们怡然自得的表情说明了什么呢?”学生的回答极富想象力,言语表达生动、幽默,我对学生的回答及时一定并作了适当的点拨。最后,我请学生思考 :“从整个画面来看,这些人之间应该是什么关系?你能说明他们的社会组织有什么特点吗?”这样,逐一重现效果,留给学生充沛的时间思考 和开展。br　　在探求进程中,我只是发扬组织、引导、参与的作用,使学习气氛轻松愉快。由于提问、追问、做结论的言语适宜初中学生的特点,并及时补充,学生的发现、探求也落到实处。br　　四、有效运用课本插图,提高温习课的质量br　　历史地图、插图的选择力图内容典型,画面明晰,能准确反映历史内容。学生能从中学到历史巨人剧烈的自我看法和顽强的人格毅力,激起内在的创新肉体和自主开展的看法。br　　在温习课中运用课本中重点插图,可以起到穿针引线、举一反三的作用,能让学生围绕重点插图前推后延,回忆所学知识,停止相关联络。如在温习世界近代史时,我应用《查理一世被处死》、《华盛顿像》、《林肯像》、《攻占巴士底狱》几幅插图,让学生经过图片说出各个图片反映的历史事情,这几次革命的相反点和不同点,并说出:“1648年革命和1789年革命,并不是英国革命和法国革命,而是欧洲范围的革命?事先的中国是什么样的政治制度?确立了新制度英国和法国以后对我国有何举动?英国资产阶级革命后的英国国王和中国历史上的皇帝有何不同?为什么华盛顿和林肯被选为美国历史上最受尊崇的总统之一?”在学生温习回答效果的基础上,我停止了小结:英国经过资产阶级革命和工业革命走向了兴盛,美国经过独立战争、南北战争完成了祖