发现与探索教参.doc

1.长竿与短竿哪个好顶 一、目的要求 1．通过以“长竿与短竿哪个好顶”为内容的制作实验活动，引起学生对事物的学习研究兴趣，培养他们敢于质疑，积极研究问题的科学态度。 2。通过学习和实验活动，使他们体验科学实验是探寻知识、验证知识的重要意义。感悟研究科学问题的方法。 3．初步了解长竿好顶的道理。 二、重点和难点 教学的重点是让学生体验科学实验在探寻知识、验证知识上的重要作用。实验三的道理是全课的重点知识。 教学难点是纸棒的制作及实验操作，要组织学生进行一定的练习。 三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略： （1）引言 由插图和一段话直接切入主题，很多人（包括成年人）都认为高比矮的棒要难顶。对于 “问题”可以让学生发表意见，这可以引起学生学习兴趣。 （2）探索课题 明确研究的课题：探索“长竿与短竿哪个好顶”，进一步调动学生参与活动的积极性 （3）探索活动 活动准备：① 课前教师要按小组为学生准备活动器材。 ② 教师要注意收集相关的资料，并自行设计视频课件，使教学效果更明显更具有趣味性。 教师提前准备一套纸棒，也可制作一个1米多长的纸棒供课上演示。老师也要进行一些练习。 ③ 进行实验的安全教育。 活动设计： 本节活动是通过制作与实验对比分析的方式研究“长竿与短竿哪个好顶”并了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。 活动过程： 分三个步骤进行。 第一步是制作实验器材。有两点要注意：其一是报纸的剪裁，要用大张整版报纸。其二是注意提示：纸捧搓卷得要紧些，根纸棒粗细要基本一样。教育学生要多动脑筋，不要着急。 搓纸棒的要领是先从纸边上折叠三折，再卷起搓成，再用胶水粘好纸边。 活动中教师要不断推广学生中搓纸棒的好的技法。 第二步是实验前的练习。 为了做好实验，请按图进行用手指顶纸棒的练习，要多练习几次。 第三步是正式进行实验 共进行三项实验，分别为： 实验一，顶长纸棒实验，小组内可以由3---4个同学进行实验，记录平均时间。也可以其它方法进行。 实验二，顶短纸棒实验，应注意与实验一形式要一致，人员也要一致。 在此基础上组织同学讨论思考题，教师要进行适当总结。 实验三，长纸棒倾倒实验，可以根据小组人员情况多做几次，让每一个学生都获得体验。 最后要花一些时间采用适当方法解决好“讨论题”，这是本课重点内容。 （4）探索发现 这一部分给出三段内容，第一段内容是实验的回顾与总结。第二段内容实验的结论：通过实验发现长纸棒倒得慢，顶长纸棒时来得及移动身体保持纸棒的平衡动作，防止纸棒倒下，所以长纸棒比短纸棒好顶。可见，长竿比短竿好顶。 第三段是学生的体会。 教师可以用回放课件，小组讨论方法实施教学活动。引导学生谈体会，要鼓励学生谈出自己的收获。 （5）探索延伸 这一部分是在本课实验所得到结论的基础上提出一个相反的命题 即：“通过实验发现，长纸棒比短纸棒好顶，是不是越长越好顶呢？”这里除了物理知识外，也渗透一定生活哲理。任何事物都有一个极限。如太长过重的竿，人拿着都困难，怎么顶？……。 2.应注意的问题 课程主要内容完成之后，可以组织一些游戏活动以提高学习兴趣。 四、背景资料 1.物体的稳度 物体保持原来平衡位置的能力叫做物体的稳度。 用手指顶纸棒，手指给了纸棒一个向上的力，地球给了纸棒一个向下的力，当这两个力大小相等、方向相反而且在一条直线上时，纸棒就能平衡。但是手指顶纸棒时，物体保持原来平衡位置的能力很差，也就是物体的稳度很差。 物体的稳度取决于： （1）物体的支持面，也就是“底儿”大了，就增大了支持面，物体也就稳定了。也就是支持面越大，稳度越好。 （2）物体的重心越低，稳度越好。 2.为什么长棒好顶 　长棒要比短棒好顶，纸棒越长，重心越高，反而越好顶。它和稳度原理并不矛盾。 　实验中我们观察到长棒躺倒得慢，而且也就捧越长躺倒得越慢。 　任何物体要“躺倒”，总是需要一定的时间。物体躺倒的时间和重心的高度有关。其道理就是长捧的重心高倒在地要经过一段长弧，而短捧的重心低只要经过比较短的一段弧就落地了。很明显，重心高的物体躺倒的时间要长一些。（如图） ? ? ? ? 　顶棒的技巧在于手的动作。当感觉纸棒躺倒的方向就要及时移动手指的位置防止纸棒躺倒。调整手指的位置需要一定的时间，由于长捧躺倒的时间比较长，所以人来得及完成平衡的动作；而短捧躺倒的时间很短，人还来不及完成平衡的动作，短捧已经躺倒了。 2.有趣的“毛细管” 一.目的要求 1.通过“毛细管”的实验学习活动，引起学生对物理知识方面的学习兴趣，在活动中锻炼观察、思考问题的能力，增强学生严谨踏实学习和探索态度。 2.通过实验活动，培养学生善于发现生活中的问题，能自己动手做小实验的能力，主