对语文教学读写结合.pptVIP

* ①为什么写（目的） ②写什么（内容） ③怎样写（形式） ①写什么（内容） ②为什么写（目的） ③怎样写（形式） 联系 从内容到形式 从形式到内容 表 达 吸 收 区别 习 作 阅 读 一、为何结合 字词句篇 听说读写 知情意行 在阅读教学过程中，要注意语言材料的积累，注重各种写作方法的学习体验，为学生的习作表达尽可能多地提供“砖头”、“木头”等建筑材料和各种“房屋”样式的设计图式。 一、为何结合 读写结合，相得益彰， 读写分离，两败俱伤! 3.从“循法”到“无法” 从“入格”到“出格” 二、读写结合教学原则 1.坚持三个为主 学生为主体 教师为主导 训练为主线 2.读为基础 “杂中求精，打好基础” “乱中求序，分步训练” “华中求实，突出重点” “死中求活，教给规律” 三、读写怎样有效结合 （一）杂中求精，打好基础 发展语言 训练思维 丰富情感 ①语言完整性训练 一年级 “四素句” ②语言具体性训练 叙事写人：描写人物的动作、语言、神态及 心理活动等。 写景状物：写清楚事物的数量、大小、颜色、形状及其变化。 练语言表达（仿） 发展语言 ③语言生动性训练 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法 运用描绘声音、颜色、形态等修饰性词语 在叙事、绘景的基础上写出感情 由所见所闻引起想象 发展语言 ⑤语言准确性训练 采用比较法（换词句、改词句、增减词句） 发展语言 连续结构篇 并列结构篇 总分结构篇 概括与具体结构篇 连续结构段 并列结构段 总分结构段 概括与具体结构段 连续句群 并列句群 总分句群 概括与具体句群 四素句 连续句 并列句 四年级开始 三年级 二年级 一年级 ④语言条理性训练 发展语言 ①语言完整性训练 ②语言具体性训练 ③语言生动性训练 ④语言条理性训练 ⑤语言准确性训练 有头有尾 有血有肉 有声有色 有情有意 有实有虚 有条有理 有根有据 形象思维 逻辑思维 创造性思维 训练思维 边听边思，边读边思 思而后说，思而后写 “登山则情满于山，观海则意溢于海” “情动而辞发” 从语言的“温度”中感知人情事理 丰富情感 丰富情感 诗歌：韵律美、节奏美、意境美、哲理美 散文：辞藻美、意趣美 小说：人性美、人情美、情节美 说明文：奇观美、奥秘美 （1）连续性 （2）由仿到放，由仿到创 （3）由内容到形式 （4）读写成果“流动” 　　（以读促写，以写促读） 以上各项训练中要注意： 顺序原则： 由易到难 由简到繁 螺旋上升 整体中有部分 从部分到整体 （二）乱中求序，分步训练 叙事 写人 抒情议论 （写景状物穿插其中） 写人：一件事 几件事 动作 语言、肖像 心理 叙事：四素句 事件的主体 三种叙事 句 段 篇 总的序 以记叙文训练为主： 具体说 四素交代开篇 事果结篇 明意开篇 点题结篇 篇章结构 复杂的开篇结篇法 第一步（一年级）： 侧重练好一句四素俱全的话 第二步（二年级）： 侧重练好四种句群 第三步（三年级）： 侧重练好四种构段法 第四步（四年级）： 侧重练好篇章 第五步（五、六年级）：侧重综合提高 读写五步训练 突出重点，精讲多练： 一文突出一个重点 一文多次教，多次练 （三）华中求实，突出重点 面面俱到 面面不到 读写结合学习法 （四）死中求活，教给规律 练观察方法 学作者怎样观察事物 7 练自改习作 学品评课文 6 练怎样突出中心 学捕捉文章重点段 5 练怎样安排详略 学区别文章主次 4 练拟写作提纲 学怎样分段概括段意 3 练怎样表现中心 学归纳中心 2 练审题和拟题 学解题 1 习 作 阅 读 序号 避免的误区： 狭隘的理解　　（为写而读） 功利化倾向　　（立竿见影） 读写结合 广义的理解： 不仅包括“即时结合”，还包括“长期结合”