教师及学生课堂提问情况查调分析.docxVIP

牛山三小课堂提问情况调查分析报告一、问题提出：课堂教学是当前学校教学的主要形式，在可以预见的将来，它仍将是学校教学的主要形式。但是，我们现在进行着的课堂教学，却又存在着不少的问题，它严重地影响着课堂教学效率的提高，影响着教学质量的提高。课堂教学需要改进、需要发展，近年来的教学实践和教学科研充分证明了这一点。新课程强调课堂有效提问，因为课堂提问的有效性很大程度上影响着教学的质量和效果。有效提问有利于提高学生课堂参与程度，调动他们的学习主动性；有利于培养学生发散性和创造性思维。有效提问可以将学生的原有知识与新知识相联系，这样有利于知识的系统形成。我校以提高课堂教学时效性为总体研究目标，推进以校为本的教学研究，充分开发教师内在的潜能，依靠教师群体的力量，在校本研究的实践探索中开展贴近教育教学实践的教学研究。在对全校的课堂教学情况调查了解的基础上，立足教学实际，确立有针对性的科研课题。二 、研究方法 （一）研究对象：本研究选择以我校全体班主任教师和中高年级的学生为研究对象，在具体操作时采用整群抽样的方法抽取中高年级的部分学生作为样本进行调查。（二）研究方法：以对教师、学生的调查问卷为基础，教师问卷发放18份，收回18份，其中有效问卷18份，学生发放问卷91份，收回91份，其中有效问卷91份，再辅以课堂观察和教师访谈。三、结果与分析 （一）课堂提问现状 1、教师问卷部分内容及调查情况：（1）在对课堂问题现象描述中，27.8﹪的教师反映有的学生注意力不集中，不能专心听讲；44.4﹪的教师反映有的学生学习的积极性、主动性不强，从不主动举手回答问题；50﹪的教师反映学生不关注老师提出的问题，对老师提出的问题既不思考、也不回答，有的同学甚至被叫起来后，需要老师再次提问才开始思考答案；33.3﹪的教师反映学生随着年龄的增加变得愈来愈不爱回答问题了，在课堂上与老师的互动也很少；22.2﹪的教师反映学生只会被动接受教师的提问，自己不想问，也不敢问，并且只喜欢有明确答案的问题，不擅长回答一些需分析、没有明确答案的问题；16.7﹪的教师反映学生两级分化严重，有的同学能思路清晰、条理清楚地分析事物、表达思想，而有的同学却能力不强。（2）在分析课堂问题出现的原因时，77.8﹪的教师认为是由于学生有的胆子小、性格内向，怕说错被同学嘲笑，而有的性格外向又调皮，没有听清问题就随意回答；72.2﹪的教师认为老师的提问方式无法吸引学生，学生对老师的问题不感兴趣，有的学生甚至听不明白老师的问题是什么；44.4﹪的教师认为老师在提问时没有充分调动学生积极性，表述也缺乏激情，没有引发学生思考的积极性；33.3﹪的教师认为教师的教学设计有问题，提问缺乏梯度，设计的问题不是过于简单，学生“大合唱”回答，就是过难，让学生的思考没有头绪和抓手。（3）在对课题的表述时，44.4﹪的教师认为应将如何通过有效设问、优化设问的方式来提高教学实效性作为研究课题，33.3﹪的教师认为应将如何与教学目标相结合，有效设计课题提问作为研究课题；16.7﹪的教师认为应将如何利用“有效设问”来加强学生对知识的兴趣，提高学生主动发言的积极性作为研究课题；5.6﹪的教师认为应开展小学生注意力的研究。2、学生问卷部分内容及调查情况（1）你对老师提出的问题感兴趣吗？58.2﹪的学生回答很感兴趣，39.6﹪的学生回答有一点感兴趣，2.2﹪的学生回答不感兴趣。（2）你在课堂上经常回答问题吗？28.6﹪的学生回答经常，69.2﹪的学生回答偶尔，2.2﹪的学生回答从不。（3）你上课专心听老师的提问吗？60.4﹪的学生回答很专心，39.6﹪的学生回答一般。（4）你能认真思考老师提出的问题吗？83.5﹪的学生回答能，16.5﹪的学生回答一般。（5）当你已懂得老师提问问题的答案时，你愿意举手回答吗？52.7﹪的学生回答非常愿意，40.6﹪的学生回答愿意，4.4﹪的学生回答不愿意，1.1﹪的学生回答非常不愿意。（6）老师提出问题后，你是不是怕被老师叫到？12.1﹪的学生回答是，84.6﹪的学生回答不是，3.3﹪的学生回答如果会就不怕，如果不会就有些怕。你不愿回答问题的原因是什么？（多选）38.5﹪的学生回答提出的问题太深，难以理解，无法回答，20.9﹪的学生回答提出时给学生思考的时间太短，来不及考虑，53.8﹪的学生回答有时老师提问时态度比较严肃，学生觉得紧张，怕自己出错误，4.4﹪的学生回答不注意听讲，没有思考，无法回答，67﹪的学生回答害怕回答错误，被老师、同学取笑，不愿回答，28.6﹪的学生回答性格内向、胆小，不愿回答，16.5﹪的学生回答知道了也不愿举手回答。（8）如果你回答问题错了，你会觉得难看吗？15.4﹪的学生回答难看，61.5﹪的学生回答有点，23.1﹪的学生回答不觉得。（9）老师提出问题后，老师是否给同学们留