教育心理学复习重点简答述论部分.docVIP

1、What makes a good teacher? 答：称职的教师了解自己所教学科的课程，掌握教学技能。他们具有热情、关爱之心，能够完成有效教学所涉及的所有活动。他们是有意识的教师，他们在作出决策时，在教学中都会应用教育心理学的基本规律，他们将教育心理学的研究与其常识结合起来。 What is the role of research in educational psychology? 教育心理学的研究主要关注课堂中知识、技能、价值观和态度等通过何种过程与方式在师生之间得以沟通，关注心理学基本原理如何应用于教学实践。这些研究影响着教育政策的制定、教师职业培训以及教程等。 What research methods are used in educational psychology? 实验：实验室实验、随机现场实验、个案实验 相关研究 主要考察变量之间是否具有关系。 描述性研究应用调查、访谈或观察等方式来描述社会环境中的行为。 行为研究。 What are some views of human development? 人类的发展包括生理的发展、认识的发展、个性的发展、社会性的发展以及道德的发展。许多心理学家认为先天和后天的因素共同影响着发展。连续发展理论主要关注儿童所经历的社会经验；而不连续发展理论则更强调先天的因素而不是环境的影响。皮亚杰和维果斯基提出了认知发展理论。埃里克森的心理社会性发展理论以及皮亚杰、科尔伯格的道德发展理论分别论述了发展的重要方面。 How did Piaget view cognitive development? 皮亚杰认为，人们从出生到成年期，其认知发展经历了四个阶段。人们通过同化和顺应等方式来调整图式，以应对外界。皮亚杰的发展阶段包括感知运动阶段（从出生到2岁）、前运算阶段（2岁-7岁）、具体运算阶段（7岁-11岁）和形式运算阶段（11岁到成年）。 How did Vygotsky view cognitive development? 维果斯基把认知发展看作是社会发展的派生物，源于个体与他人或环境的相互作用。辅助性学习发生于儿童的最近发展区内；儿童在教师或同伴的帮助下，能够完成力所能及的认为。儿童将学习活动内化，形成自我调节，通过出声的或不出声的自言自语来解决问题。教师为学生提供能够进行相互作用的情境，比如合作学习小组、搭建支架等。 How do students differ in intelligence and learning styles? 不同的学生在处理抽象问题、解决问题以及学习能力等方面各不相同，在很多具体的智力成分上存在着差异。因此，要准确的对智力进行测量，也许应当依据更为广泛的行为表现，而不是仅仅依靠传统的智力测验。所以教师不应该仅凭智力测验的分数来评价学生。智力是多方面的，例如加德纳的多元智力理论。 学生的学习风格存在着某些差异。其中一种差异就是场依存性对场独立性。此外，学生对不同的学习环境或学习条件的偏好也千差万别。 What behavioral learning theories have evolved? 答： 巴甫洛夫的经典条件作用，一个起初不能引发反应的中性刺激与一个无条件刺激配对出现，进而能够诱发反应； 桑代克的效果率：强调了当前行为的结果对后续行为的影响作用； 斯金纳的操作性条件作用：认为强化物和惩罚物塑造了行为。 What are some principles of behavioral learning? 答：结果的作用； 强化物； 惩罚物； 结果的及时性； 塑造； 消退； 强化程序； 维持以及先行事件的作用 How has social learning theory contributed to our understanding of human learning? 社会学习理论是基于对观察学习和自我调节学习的重要性的认知而提出的。班杜拉指出，直接的或替代的模仿学习包括四个阶段：注意、保持、再现以及重复行为。班杜拉提出应该训练学生对自己的行为的表现进行预期，并进行自我强调化，迈承巴姆提出了自我调节学习的步骤，是认知行为矫正的一种形式。 就教育心理学在课堂管理、课堂纪律、动机、教学模式以及其他领域的应用而言，行为学习理论功不可没。 What is an information-processing model? 记忆的三个主要成分是感觉登记、短时记忆和长时记忆。 感觉登记是与感觉相联系、且存储时间非常短的记忆。感觉到的信息若不被注意，很快就会遗忘。一旦信息被接收，大脑就会根据我们的经验和心理状态来加工这些信息，这种