新人教版二年级上册第1元单5课时教案.docVIP

第一单元 单元教材分析： 通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。 给学生提供测量实际长度的机会，如测量铅笔、身高、黑板等各种物体的长度，测量跳远的长度，让他们认识一些不同的尺子，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 改变了线段的编排。线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。 单元教学目标： 1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 三、单元教学重难点： 重点：1、体验长度单位形成的过程。 2、确立1厘米、1米的长度概念，知道1米=100厘米。 3、用厘米、米两个长度单位进行估测、测量具体物体的长度和用直尺准确量、画线段。 难点：1、形成厘米和米的正确表象。 2、运用厘米、米进行准确测量。 四、单元课时分配：共5课时： 例1 统一长度单位 例2例3及相关内容 认识厘米? 用厘米量 例3例4例5及相关内容 认识米? 用米量 例6例7及相关内容 认识线段? 量、画线段 例8 确定长度单位 第一课时 统一长度单位 一、教学内容：书p1，例一 二、教学目标： 1、知识点：通过量一量、说一说的活动，亲身经历长度单位统一的过程，感受统一长度单位的必要性。 2、能力点：通过用不同的实物作标准进行测量，培养学生动手动脑的能力以及合作、估测的意识。 3、习惯点：通过参与测量活动，使学生感受数学与生活的紧密联系，切身体验学习数学的乐趣，提高对数学的学习兴趣。 三、教学重点、难点： 重点：会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。 难点：感受统一长度单位的必要性。 四、教具，学具准备： 课件、三角尺或直尺、铅笔、橡皮、回形针等。 五、教学过程： 一、创设情景： 师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？（请生自由回答） 动手操作，探究新知：（在活动中体验统一长度单位的必要性） 以不同的物品为标准测量数学书的宽（例一） （1）师：我们每天都要用数学书，你知道数学书的短边有多长吗？ 引导学生用各类物品（回形针、橡皮擦、铅笔、小方块等）测量数学书的宽。 （2）学生操作，小组交流，教师巡视指导，纠正学生的测量方法。 （3）全班交流，教师根据学生汇报板书成表： 物品 回形针 橡皮擦 铅笔 小方块 ······ 数学书宽 你的想法 （4）教师质疑：都是测量的数学书，为什么大家的结果不同呢？ 引导学生发现用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的。初步感受需由同一物品去测量。 以相同的物品为标准去测量物体的长度。 （1）全班统一用相同的物品（回形针）再次测量数学书的宽、长。 （2）学生操作，小组交流，教师巡视指导。 （3）全班交流测量结果： 数学书的宽是（ ）个回形针长，长是（ ）个回形针长。 小结：选用同样的物品做标准进行测量，很容易比较出两个物品的长短。所以，在测量物品的长度时，首先要有相同的标准，也就是必须统一长度单位。（板书：统一长度单位） （