冷热与温度教学设计1.docVIP

苏教版《科学》四年级上册第二单元第一课 《冷热与温度》教学设计 授课教师：满洲里市湖西小学 郑英 授课时间： 2012年9月27日 课题 苏教版《科学》四年级上册第二单元第一课《冷热与温度》 授课教师 满洲里市湖西小学 郑英 课型 新授课 教学时间 2012年9月27日 教学目标 知识与技能 1、知道温度的概念； 2、知道在热水变凉的过程中，温度变化的规律。 过程与方法 1、学会正确使用温度计的方法； 2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 情感、态度与价值观 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 教学重点 使用温度计正确测量水温 教学难点 连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。 教材分析 第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。 本节课是第二单元的起始课，目的是建立温度概念，学会测量水温。 冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“寒冷”、“暖和”这些不同的气温都有过切身的感受。所以这节课主要通过孩子亲身的感受引起认知上的冲突，引出测量温度需要温度计。在学生掌握了测量水温的方法后，小组合作连续测量一杯热水降温过程的实验。通过预测、实验、收集数据和作曲线图，孩子们将发现热水变凉的规律，并能从中领悟到身边平常的小事里也蕴含着深刻的科学道理，生活中处处都有科学问题和科学奥秘。 学情分析 四年级学生在生活中对冷热现象都有一定的认识，只是这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度产生较大的误差，所以本课把学生对温度的感性认识引向科学的测量，学会测量温度的方法，并探究热水变凉的规律。 教学方法 观察法、实验法、讲授法、引导法 学法指导 1、准确读取温度值的方法 2、由曲线弯曲程度分析温度变化的快慢 教学准备 冷水、热水、温水、烧杯、温度计、秒表 活动记录表 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，揭示课题 师：前几天我们海拉尔地区的气温与这几天比较有什么不同？你能谈谈感受吗？ 师：看来随着天气的变化，同学们都能用冷热来说明气温的变化情况。那么，老师手中拿的这2杯水，摸一摸，你能谈谈你的感受吗？ 师：除了天气可以用冷热来表述外，看来我们生活中的水也可以用冷热来表述。物体的冷热程度就是温度（板书：温度概念） 第二单元我们将重点对生活中的冷热现象进行探究，这节课我们就先来研究冷热与温度（板书：冷热与温度） 二、用温度计正确测量水温 1、每组出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。 演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。 要求体会：两个手指的感觉一样吗？ 师：你的感觉可靠吗？怎样知道这杯 水的温度呢？你知道测量温度所使用的仪器是什么吗？ 师：温度计是测量温度所使用的仪器，它可以准确的测定出物体的温度。（板书：测量温度仪器——温度计） 2、温度计的正确使用 师:介绍温度计的构造，整个温度计是玻璃做的，很容易碎，所以在拿温度计时要轻拿轻放，手拿温度计的上端。温度计的下端盛装红色液体的部分叫液泡，温度计内部随温度变化能够上升或下降的红色柱状液体叫液柱。 师：了解了温度计的构造，温度计如何正确使用呢？请同学们看屏幕： （1）看，温度计的测量范围。师讲授温度的单位——摄氏度，（板书：摄氏度）引导学生正确读数。 （2）放，测量液体温度时，把温度计的液泡浸没在液体中，不能碰到容器的底和侧壁。师课件出示放法，生判断并改正。 （3）等，等温度计的液柱不再上升或下降时才能读数。 （4）读，读数时视线与温度计液柱的顶端保持水平，而且不要把温度计拿出，应在液体中读数。 小结：为了让同学们正确读数，我们可以用4字口诀来记忆，看、放、等、读（板书：看、放、等、读。 3、利用温度计测量上述三杯水的温度 师：我们学会了如何正确使用温度计，知道了温度计测量中要注意的事项，下面我们分组测量面前3杯水的温度，同时请记录员做好记录（书65页） （提示先测冷水，再测温水、最后测热水）。 三、探究热水变凉过程中温度变化的规律 1、预测水的温度变化 提问：热水放的时间长了会慢慢变凉，那么你认为温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？请同学们把 你的猜想填在2题的第一小题中。（板书：温度下降） 2、验证猜想是否正确 师：为了证明我们的猜想是否正确，我们要通过实验来探究热水变凉是否有规律。 3、师：老师在空杯中添热水，并提出要求：（屏幕展示要求） （1）在测量水温时，温度计不要拿出，要一直放在水中进行读数。 (2)因为每2分钟要测一次读数，小组内的同学们可以轮流测温度，但烧杯不要动，同学们可以移动。注意正确读