和震的研究方法讲稿.docVIP

主讲人：和震 简介 主要研究领域为职教育理论与政策、外国高等教育，发表论文二十余篇，学术著作三部，主持国家和省部级以上课题三项。 E-mail：hezh69@163.com 做研究型的职业教育工作者－－职业教育科研方法论 讲授提纲 一、职业教育研究的现状、问题与误区二、如何增强教育科研能力 1、教育研究的系统过程 2、教育研究的具体方法 三、职业教育科研的制度创新 －－如何领导教育科研 一、职业教育科研的现状、问题与误区 当前我国职业教育知识生产的现状与问题 总量少 （学术刊物与著作） 水平低、重复多 （CSSCI） 经验总结的多，学理研究的少 理论引进的多，本土创新的少 宏观外部的多，微观核心的少 成果不规范的多，学术规范的少 2006年北京中职教师素质状况调查－－教师科研能力维度相关问题项的频度 “十五”期间北京市教育科学“十五”规划立项课题数量最少的研究领域 北京市教育科学“十五”规划所设置的九个研究领域中，职业教育与成人教育研究领域共27项立项课题，占全部立项课题的5.7%，是立项课题数量最少的研究领域。 “当你看到研究一词时,想到自己情况是——” A、职校教师只要搞好教学就行了，研究是专家的事情。 B、我所看到的研究是花架子，不切实际，缺乏实效。 C、研究应该做，但是教师做不好。 D、研究是对经验的提升，也是解决问题的需要，教师能做好。 误区之一：教育科研是神秘莫测的 误区之二：教育科研是专业人员的事，与我无关 误区之三：教育科研是少数教师的事，不是每个教师都能做 误区之四：教师教育科研是低水平的 误区之五：教师科研只能是经验总结 “由于时间精力经费因素，教师不可能去查阅文献，进行调查，因此，教师的研究只能是对自己已有教学经验的总结。” 根源：对教育科研方法的理解狭隘所致，有适合一线教师的研究方法。 误区之六：教师教育科研是虚假的 走出误区的必要性 教师科研能力的问题 二、增强教育科研能力 研究是什么 研究是积极人生的基本生活方式 研究是生命追求真善美的一种状态，研究预示着改进。 研究是成功者的常态 －－我的认识 教育研究是什么 教育研究的对象－－教育问题 教育科学研究的特征 1、科学研究的特征 继承性、创新性、系统性、控制性、客观性 2、社会科学研究的特征 异质性、主观性、偶然性与独特性 3、教育科学研究的特征 （1）很强的综合性和整体性 （2）较长的周期性 （3）较强的针对性和实践性 （4）很强的群众性 （5）道德约束性 教育科学研究的目的 1、描述 “是什么” 2、解释 “为什么” 3、预测 “将会怎样” 4、控制 “令其怎样” 教育研究的系统过程 选题是教育科研的出发点和价值所在 爱因斯坦：提出新问题、新的可能性或者重新的角度看待旧问题，标志着科学的真正进步。 选题的论证报告： 课题名称、课题提出的缘由即意义、研究对象及目标、关键概念、分析框架、研究方法的选择、研究进程、预期成果。 如何确定研究问题 问题陈述 是设计假设的出发点 假设 是对问题的结果、两个或多个变量之间关系或某些现象之间关系的推测或提议。 假设陈述 涉及到变量、操作性定义和条件。因变量取决于自变量 例1：男、女教师职业态度研究 自变量：教师性别 因变量：职业态度的各类指标分数 操作性定义：需要说明假设中所有变量的含义以及测量方法。例如， 研究“发散思维”：“砖的用途”测试的分数 例2 原陈述：学习成绩与教学技术。 再陈述：关于2种教学技术对高中低年级学生的学科成绩影响的研究。 问题的形式：2种不同教学技术是否对高中低年级的学生的学科成绩产生不同影响？ 假设：1、A种教学技术与学科成绩有正相关。2、B种教学技术与学科成绩无相关。 例3 原陈述：职业学校学生的辍学。 再陈述：对学习能力丧失的学生所在的学校环境进行人种学的研究，以确定有关潜在的辍学因素。 问题形式：学校环境中的什么因素与学习能力丧失的职业学校学生的潜在辍学原因有关？ 研究的范围≠研究的问题或课题 2004全国职业教育优秀论文评选获奖名单（一等奖） 开展农民科技培训的实践研究 农村职业高中美工专业农民画校本课程的开发与实施 数控紧缺人才培养基地的建设与效能 行为导向教学法初探 以就业为导向 培养“零适应期”高职毕业生 “订单式”人才培养模式的研究 查阅文献与收集资料