圆和圆的位置关系教学设计.docVIP

《圆和圆的位置关系》教学设计 【版本说明】 本节课选自人教版教材九年级（上）第24章第2节。 【教材分析】 本节课是学生在研究过点和圆的位置关系和直线和圆的位置关系的基础上，进一步探索圆和圆的位置关系，因此对学生来说是一次知识上的飞跃，识别和掌握好本节内容可为以后的学习做铺垫。 【学生分析】 学生已学过点和圆的位置关系和直线和圆的位置关系，因此学习本节内容较容易。经过两年的学习，基本上有了一定的学习、探索能力，已在不同程度上享受过数学知识来源于实践操作的成功体验，学生乐于在教师指导下从实际问题出发动手操作、合作交流解决问题。 【教学目标】 (一)教学知识点 1．了解圆与圆之间的几种位置关系． 2．了解两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的联系． (二)能力训练要求 1. 经历探索两个圆之间位置关系的过程，训练学生的探索能力． 2．通过平移实验直观地探索圆和圆的位置关系，发展学生的识图能力和动手操作能力． (三)情感与价值观要求 1．通过探索圆和圆的位置关系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性． 2．经历探究图形的位置关系，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维． 【教学重点】 探索圆与圆之间的几种位置关系，了解两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的联系． 【教学难点】 探索两个圆之间的位置关系，以及外切、 内切时两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的过程． 【教学方法】 先学后教，高效学习 【教学流程】 Ⅰ．创设问题情境，引入新课 教师活动：我们已经研究过点和圆的位置关系，分别为点在圆内、点在圆上、点在圆外三种；还探究了直线和圆的位置关系，分别为相离、相切、相交．它们的位置关系都有三种．今天我们要学习的内容是圆和圆的位置关系，那么结果是不是也是三种呢?没有调查就没有发言权．下面我们就来进行有关探讨． 设计理念【直接引入新课，激发学生求知欲。】 Ⅱ．新课讲解 一、想一想 教师活动：大家思考一下，在现实生活中你见过两个圆的哪些位置关系呢? 学生活动：如自行车的两个车轮间的位置关系；车轮轮胎的两个边界圆间的位置关系；用一只手拿住大小两个圆环时两个圆环间的位置关系等． 教师活动：很好，现实生活中我们见过的有关两个圆的位置很多．下面我们就来讨沦这些位置关系分别是什么． 二、探索圆和圆的位置关系 在一张透明纸上作一个⊙O．再在另一张透明纸上作一个与⊙O1半径不等的⊙O2．把两张透明纸叠在一起，固定⊙O1，平移⊙O2，⊙O1与⊙O2有几种位置关系? 教师活动：请大家先自己动手操作，总结出不同的位置关系，然后互相交流． 设计理念：【动手操作的过程不仅加深对知识的理解，更重要的是积累数学活动的经验。】 学生活动：我总结出共有五种位置关系，如下图：  教师活动：大家的归纳、总结能力很强，能说出五种位置关系中各自有什么特点吗?从公共点的个数和一个圆上的点在另一个圆的内部还是外部来考虑． 学生活动：如图：(1)外离：两个圆没有公共点，并且每一个圆上的点都在另一个圆的外部； (2)外切：两个圆有唯一公共点，除公共点外一个圆上的点都在另一个圆的外部； (3)相交：两个圆有两个公共点，一个圆上的点有的在另一个圆的外部，有的在另一个圆的内部； (4)内切：两个圆有一个公共点，除公共点外，⊙O2上的点在⊙O1的内部； (5)内含：两个圆没有公共点，⊙O2上的点都在⊙O1的内部． 教师活动：总结得很出色，如果只从公共点的个数来考虑，上面的五种位置关系中有相同类型吗? 学生活动：外离和内含都没有公共点；外切和内切都有一个公共点，相交有两个公共点． 设计理念：【在交流过程中体会分类思想。】 教师活动：因此只从公共点的个数来考虑，可分为相离、相切、相交三种． 经过大家的讨论我们可知： 投影片(§3．6 A) (1)如果从公共点的个数，和一个圆上的点在另一个圆的外部还是内部来考虑，两个圆的位置关系有五种：外离、外切、相交、内切、内含． (2)如果只从公共点的个数来考虑分三种：相离、相切、相交，并且 外离 外切 相切 内含 内切 三、例题讲解 投影片(§ 3．6 B) 两个同样大小的肥皂泡黏 在一起，其剖面如图所示 (点O，O′是圆心)，分隔 两个肥皂泡的肥皂膜PQ成一条直线， TP、NP分别为两圆的切线，求∠TPN的大小． 设计理念：【与生活相结合，体现数学来源于生活，由服务于生活。】 分析：因为两个圆大