圆的认识课堂教学设计（定案全）.docVIP

公园小学 “同课异构”课堂教学研讨 暨“闽南方言与文化进课堂”课题研讨活动 课堂教学设计 2011—2012学年第一学期 授课 教师 林轶佳 学 科 数学 班 级 六（4） 教研 专题 培养良好心理，提高数学素养 课题 圆的认识 共8课时 第1课时 教学 目标 1、通过画一画、折一折、看一看，观察、体验圆的特征，认识圆各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。 2、让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。 教学 重点 难点 教学重点：理解圆的曲线特征。 教学难点：用圆的特征解释生活中的相关现象 课前 准备 教具：圆规、多媒体课件 学具：圆规、圆形模具、纸片、剪刀、直尺。 板书 设计 圆的认识 曲线 封闭 平面图形 圆心：圆中心的一点 半径：在同圆或等圆内，有无数条，都相等 直径：在同圆或等圆内，有无数条，都相等 直径是半径的2倍，半径是直径的 教 学 过 程 一、谈话交流，诱发学习兴趣。 生活中很多物体的形状都是圆形，能说一说吗？为什么生活中这些物体的形状都是圆形呢？ 课件展示美丽的圆。 除了美观之外，有些还利用了圆的特征。这节课我们就研究圆的认识，更多的了解圆。 二、通过操作，初步感受圆的特征。 1、老师手中的袋子里有各种形状的纸片,你能从中摸出圆形吗?（请学生操作） 从摸：感受到圆是曲线图形2、有可能把其他这些图形当成圆吗?为什么? （比较得出：圆是由曲线围成的平面图形） 没缺口，三、经历游戏，主动学习半径的特征。 1、圆还有哪些特征呢？让我们通过游戏来发现。 （1）课件演示画面：15个小朋友在玩套圈比赛，离杆心有近有远，小明离杆心最近。 动画：各人投了一个套圈，小明最后投，只有小明套中。小明高兴的神态说：“还是我投得准。” 教师提问：同学们，对小明的话，你们有什么想法？（引出这样比赛不公平，大家要站在距离杆心同样远的位置） （2）课件演示画面：15人站成一排套圈。 教师提问：同学们，站成一排行吗？你有什么建议？（学生通常会建议围成圆形） 课件演示画面：15人围成圆形，但杆心不在圆心。 教师提问：这样行吗？要站成怎样的圆形才算公平？ 我们来帮他们设计吧，把黑板当成操场。2、师生合作画圆 教师提问：在操场上怎样才能画出这样的一个圆形来呢？ 你想看看用什么方法在操场上画圆？有这么大的圆规吗？ 老师带来了这样的工具（一端拴有粉笔的绳），谁来和老师配合在黑板上画出一个圆？ （师生操作时老师有意改变绳长）这样行吗？为什么？ （强调要使所画的曲线和这个固定点的距离处处相等，才能画出一个圆。） 师生合作画好一个圆。 3、教学圆心 画圆时，固定的一点叫做圆的圆心。圆心在圆的什么位置上？圆的中心点。圆心用字母o表示。标杆应该放在哪里呢？ 找圆心：把你们手上的圆片当做操场，你能找到标杆应该放在哪里？ 学生动手操作，对折，折痕交点就是圆心。 4、教学半径 这15个人应该站在哪里？（圆上） 你认为小明应该站哪里？在小圆片上请标出来。 收集，将学生标注的点标在大圆上。 你发现了什么？圆上有多少个这样的点呢？（无数个）也就是说他可以站在圆上的任意一点。一样吗？为什么一样？什么一样？圆心到圆上任意一点的距离是相等的。 那其他15人现在任意地站在圆上，你觉得公平吗？为什么？（每个人到标杆的距离都是一样的） 你能表示出圆心到圆上任意一点的距离吗？（请1个学生在黑板上画一条半径，其他学生在圆上画） 你画的是一条什么线？（线段）线段有几个端点？你画的这条线段，一个端点在哪里？（圆心）另一个端点呢？（圆上） 像这样连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做圆的半径。用字母r表示。 这样的线段能画多少条?试一试吧！看谁画得多。你画了几条？还能继续画吗？说明什么？（半径有无数条） 5、半径有哪些特征呢？ 仔细观察一下你画的这几条半径，你有什么发现？（相等） 你怎么知道的？ 怎样证明所有的半径都相等呢？利用手中的圆片想办法验证（方法一：量；方法二：对折；）（用对折的，折痕就是半径） 通过你们的验证，我们能不能说：半径都相等？（比较大小不一两个圆，理解必须等圆或同圆）。 四、通过操作，自主探究直径特征 1、 到目前为止，我们一起学习和研究了圆的哪些知识？（圆心、半径）你还知道哪些关于圆的知识吗？（直径） 2、什么是直径？（学生回答）通过圆心，且两端都在圆上的线段。你会画吗？请一个学生上台画。通常我们用d来表示直径。 请其他同学在你的圆片上也画一条直径。 3、直径还藏着哪些秘密呢？利用手上的圆片进行研究，回答老师提出的问题