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在课堂教学中如何高效组织开展学生学习活动 朝 阳 七 中 李 朝 芳 尊敬的各位领导、同事们： 大家下午好！ 我交流的内容是《在课堂教学中如何高效组织开展学生学习活动》。 自从我校开展 “两主、三阶、三高效”课堂教学模式以来，课堂教学改革如火如荼，我也置身其中，没有课改经验，都是和同事们一同摸索着前行，在领导的带领下，不断的实践，不断地反思，不断的发现问题，不断的解决问题，渐渐地，我在组织设计学生学习活动方面小有心得。下面我将从备课、上课、组内教研这三方面谈谈我在课改中的具体做法及点滴体会。不妥之处希望领导和同事们多提宝贵意见，以便在今后的教学过程中逐渐完善，直至成熟。 一、备课: 我在备课方面，除了精心备教材和学法指导外，还要到网上查阅大量有关资料，精心制作课件、编写导学案。更花尽心思备学生，对导学案中的问题逐一进行学情分析和预设。哪些问题学生通过自主学习自己能独立解决，哪些问题学生存在质疑，需要小组合作，教师稍加点拨即可解决。哪个问题是重难点问题？需要小组研讨、需要课件辅助或教师导学都逐一分析和预设，对学生的学情提前做到心中有数，对每一个教学环节学生如何学习做充分的预设，为上好本节课奠定良好的基础。 二、上课： 课改刚刚开始，抱着满腔热情去备课，撰写导学案、上课，然而一堂课下来，便会心灰意冷，出现了令人头疼的问题，自主学习阶段：能够认真完成导学案内容的还不到班级人数的一半，还有一小部分只做了两三道题，更有令人痛心的是有个别学生根本不买你的帐，一点不做。学生盼着讨论探究阶段，为什么呢？因为有的学生就可以混水摸鱼，说些与课堂无关的事情放松自己的心情，真正讨论问题的学生也被他们扰得心神不宁，展示阶段出现的问题更大，讲解的同学讲解不到位，听课的学生注意力不集中。这样的课堂谈何高效？为了改变学生的学习状态，激活学生学习的兴趣，我引进了学习小组竞争机制，就是采取课堂加分奖励制度。这样充分调动了学生学习的热情，变被动守纪为主动学习。刚开始实施阶段，我觉得真的很辛苦，学生学习过程中的每一个细节，我都要尽收眼底，穿梭于学习小组之间，看哪些学生导学案下发后还在东张西望，我便提醒他们应快速进入学习状态，强调这是小组评分的一项内容，及时在黑板上做出标记，然后到小组中巡回观察哪些学生虽没有违纪但学习效率较低，我就亲自指导他们自主学习的方法，及时提醒他们要把握学习节奏，并强调这也是评分的一项内容，看哪个小组讨论没有落到实处，我不但要强调评分，最关键是要亲自指导学生讨论问题的方法。指导学生如何展示才会赢得高分，刚开始，学生会对组内的减分有疑义，我都会耐心说明，他们组是谁减的分，做到让学生心服口服，公平公正。课堂上，既要对学生学习进行亲自指导，又要对每个小组甚至每名学生的学习状态了如指掌，一堂课下来，真的很累，但我一直坚持着。几堂课的坚持过后，学生知道了如何学习，如何讨论，如何讲解展示，对我一直都很公正的评分也不在质疑了，这样，我就轻松了许多，再有几堂课的坚持过后，学生便更进一步，学会自律，我的评分制度在他们那里演变成了一种良好的学习习惯，他们把各项评分作为衡量自己学习的标准。课堂上，我说的话越来越少，学生说的话却越来越多起来，学生在课堂上做到活而有序。 下面我谈一谈我在组织学生学习活动时，加分制度对学生的具体要求，和收到的效果。 1、学生自主学习阶段 导学案下发后，要求学生快速进入学习状态，（教师做好记录）自学过程中，我观察哪些小组学生学习态度端正，学习认真，学习效率高，及时提出表扬并给予加分，相反观察哪个小组有溜号的学生，我对他们提出警告并相应减分。自学阶段结束后，我根据记录情况给各小组评分。 学习效果：经过一段时间的训练，学生能快速进入学习状态，并在自主学习过程中，表现出积极认真的学习态度，导学案书写工整，学习效率较高，改变了以前的学习懒散行为，在自主学习阶段，违纪的学生越来越少，甚至有的班级，偶尔课堂会出现没有一例违纪的学生。改变了以前边组织纪律边上课的状态，自主学习阶段落实的踏实到位。 小组合作学习阶段 积极踏实的自主学习，为小组合作学习奠定了良好的基础，学生能自己提炼出哪些问题需要小组合作交流研讨，很自然地进入本节课的合作学习阶段，在这一过程中，我要求组长是合作学习的组织者，组织本组学生合作解决疑难问题，确立统一的答案并做好记录。这一过程我除了认真观察各小组的学习状态外，还要积极参与学生的讨论过程，及时引导点拨，帮助学生解决疑难问题。讨论结束后，我根据各组的学习讨论状态予以评价打分。 学习效果：经过一段时间的训练