大学心理学试卷.docVIP

1、心理学是一门研究（）的学科。D ；D．人的行为和心理活动规律 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B．心理过程； 3、注意具有的两个基本特征是（）。C C．集中性和指向性 4、直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征是（）。C．能力 5、人把直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（）。A．知觉整体性 6、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）C．社会生活条件 7、任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头爬--站--行走的方显成熟的，心理发展具有（）特点B方向性与不可逆性； 8、在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段B．亲密感对孤独感； 9、 “一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）；C．投射性 10、社会知觉最早是有哪位心理学家提出的？（）C．布鲁纳 11、根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）D．榜样作用 12、在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（）D．整体互动模式 13、心理教育的灵魂根基（）B．科学性 14、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，反映教师的职业具有的一个特征是（）C．示范性； 15、处在知识型、学习性的社会中，社会信息个更新不断加快，知识老化加速，则要求大学教师要B．终身学习者； 16、属于大学教师的教育能力的是（） D．教学的能力 17、属于大学教师职业角色的是（）C C．学生指导者 18、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久（）D D．与大学有同样长的历史 19、狭义的文化的核心是（）C C．价值观及其行为方式 20、校园精神文化的核心是（）D价值观 21、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）D．引导大学生学会正确认识和评价自我 22、“化悲痛为力量”哪种心理防御机制的表现（）A．升华作用 23、在教学中教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质剔除，以掌握因果联系。B；变式； 24、（）理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。D信息加工学习 25、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。D．学习的迁移 26、人际关系表现形式是B．人际交往； 27、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A人际沟通 28、科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于A．习俗水平； 29、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A表现性因素 30、在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作是（）B过渡阶段； 31、心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术（）B自我表露的技术； 32、心理辅导员辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，已敏感地察觉和单程沟通与处理的技术B．立即性技术 33、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（）A从众 34、大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）A学校的领导与管理活动 35、（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。B．自我效能； 36、在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（）C．从众行为 37、研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）A多元化态势 38、良好品德修养的最先特征D．自觉性 39、期望理论的提出者是（）C．弗鲁姆 40、发散思维测验是创造性测量的核心主要内容是基于吉尔福特的C．智力结构论 41、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B．心理过程、 1、人的个性倾向性上的差异主要表现在（BD）上。B．需要；D．动机； 2、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展？（BD） B．同化过程；D．顺应过程 3、建构主义学习理论认为，学习环境包括以下要素（ABCD）A．情境；B．协作；C．会话；D．意义建构 4心理健康教育的原则有（ABCD）A．全体与个别兼顾的原则；B．科学性原则；C．主体性原则；D．发展性原则 5、教师的教育机智在教学中主要体现在（ABCD）A．善于因势利导B善于随机应变C．善于对症下药D善于掌握分寸 6、校园文化形态被分为以下哪几个方面（ABCD）A校园物质文化B校园行为文化；C校园制度文化D校园精神文化 7、人的心理是（ABC）。A．脑的功能；B．客观现实的反映；C．主观映象 8、促进大学生认知发展教育对策是（AC）A加强多边协作，形成大学生认知促进的合力 C．加强大学生的主体教育 9、大学生自我认识和评价中存