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浅析数学课堂教学的科学性与艺术性 语言严谨性、准确性法则、公式数学内涵和外延相对于语文等人文学科而言，数学要求严密的逻辑推理、高度的抽象思维，而较少生动形象、幽默风趣。但一个称职的数学教师，会根据学生的实际情况和接受能力，设计出科学合理的教学方法，用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，把枯燥的数学知识和现实生活联系起来，从而创造生动活泼、别开生面的课堂情境。从心理学的角度讲，学生在学习过程中，大脑容易疲劳，如果能适当增强教学趣味性，适时给人轻松愉悦的笑，则能保持大脑高级神经活动的兴奋性，减轻疲劳，振奋精神，增强学习兴趣，这对集中注意力、接受信息是大有好处的。实验还表明，学生对含有幽默色彩的内容记忆得最深刻。?美国的数学哲学博士任效贤教授说：“教师的共性加上教师的个性，就组成课堂艺术”，所谓教师共性就是一节课的全部教学要求，它包括教学目的、内容、手段方法论、组织等因素；所谓教师的个性就是指每个教师的教学水平，对课堂教学的处理手法，更确切些说：课堂教学艺术要求每个教师必须准确地掌握教学原则，灵活地运用教学环节，恰当的选择教学方法，通过优美的教学语言，既突出重点，又能抓住关键，突破难点，并辅之以事先设计的提问，清晰的板书和必要的演示，注意激发学生的学习兴趣，在活泼而又愉快的气氛中开展互动，以获得满意的教学效果。 二、教学中的主要策略 1、以备课笔记为主线，灵活应对课堂上同学们的反应。老师切记不能脱离课堂实践状况，照本宣科的讲课。而应适时捕捉或创造培养学生数学兴趣的机会，伟大的科学家爱因斯坦说：对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。不难发现，兴趣是获取知识的重要因素，是学习的根本诱因。兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。对于初中学生兴趣尤其重要，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成分，它直接影响着学习效果? 如何培养学生的数学兴趣呢？首先，教师平时要注重言传身教，努力做学生喜欢的教师，通过和蔼可亲的态度、幽默诙谐的语言、深入浅出的分析，使学生感到数学并不是深不可测、高高在上的。其次，教师从实际生活中引入数学、应用数学解决实际问题，使学生逐渐明白数学在生活中无处不在。最后，教师根据学生的心理特点，多表扬，多鼓励学生，以达到对学生数学兴趣从无到有，从小到大的保护与培养。 2、注重创设问题情景 数学源于生活，在教学中结合相关内容构建真实的问题情境是激发学生问题欲望的有效办法之一。例如讲授《平行四边形》时，教师出示一组含有平行四边形的图形：防护栏、篱笆格、伸缩门、门窗，让学生找出自己熟悉的几何图形。在真实的情境中，学生对此感到好奇兴奋，对学生有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣，做到真正投入。 3、遵循从具体到抽象，再从抽象到具体的教学规律 在课堂教学中，教师要善于把教材中既定的数学定理、公式转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为学习的主动构建者。比如在引入负数概念时，我首先问同学们：本市每年的最高气温大约是多少度？38°C~39°C同学们踊跃回答，接着我又问到每年的最低气温呢？零下4°C~5°C同学们立刻答到。小于零的数就是负数，同学们轻松理解了新概念的第一层含义，顺利实现了从正数到负数的扩展。然后再通过海拔高度、存折收支情况的分析，把负数概念加以提升并抽象到：负数是用来表示和正数相反意义的量。 在学生初步理解了抽象的定理、公式后，精心安排一些比较简单的实际问题，让同学们利用所学知识能够轻松解决，从而达到深入理解、巩固新知的目的。同时学生在解决问题的同时，也获得了成功的体验，坚定了学好数学用好数学的信心。 三、教学后的合理评价 教学评价不仅对学生有影响，而且对教师今后的教学也会发生作用，所以教学后的评价必须科学、积极。 1、以成功教育的理念为基石，采用积极评价为主 教师必须正视学生个体的差异性，同一堂课下来，每个学生的理解与接受程度是不同的。教师不能用好学生为例去羞辱学困生，而应从学困生的角度出发，进行一些有针对性的教学，及时捕捉学困生的闪光点，并作出积极评价，强化他们的优点，促进他们有更大的进步。我班有位王同学，数学基础差，上课时听课费力，自己就自暴自弃不想学了。一次在开始学习几何图形时，课堂上他答对了较难的一题，于是我抓住机会大加表扬，帮他找回了学好数学的信心，后来他的数学成绩有所进步。 2、以纵向评价为主，横向评价为辅 由于受到传统应试教育的影响，学校、教师、家长甚至包括学生都习惯于把课堂学习的效果与其他班级、其他同学相比。比别人好时，心情愉快，沾沾自喜；比别人差时，心情沮丧，心灰意懒。这些都会影响以后课堂教学的效果，应该摒弃。 我认为科学的评价策略是