中学生学习动力的成因与学习效果的相互关系(供参习.doc

在现实生活中，有在艰难条件下发愤图强的“穷苦孩子”，也有在家境优越的条件下不断进取的“富家子弟”。但同时我们也看到，有很多“穷苦孩子”在困难面前迷失自我，自暴自弃，也有很多“富家子弟”在衣食无忧时饱餐终日，游手好闲。他们在学习上迷失了方向，更丧失了动力，勉强维持着低效的运转。他们成了家长眼中的“坏孩子”，学校里的“问题生”。 是什么造就了这些差异悬殊的中学生？大致相同的社会大背景，千差万别的家庭和学校环境，纷繁复杂的个人内心世界。这里面隐藏着哪些影响学生健康成长的因素？下面，着力从中学生的学习动力的角度，调查研究影响中学生学习动力的各种外在和内在因素，以及学习动力状况对学生身心全面发展的深远影响。以期为家长、老师、学校和社会找到一把开启“发动机”的金钥匙，帮助中学生添油加力，走上不竭进取的正途。 一、中学生学习现状的调查 （一）为了真正了解中学生当前的学习现状，笔者对本校八年级全年级932名学生进行了一次问卷调查，基本情况如下： 1、学校特征:：初级中学。 2、调查对象特征：八年级全体学生。 3、调查方法：问卷调查法，抽样调查法。 4、问卷发放及回收情况：本次调查共发放调查表932份，回收950份，随机抽样800份，占总数的78.2%。 该调查对学习行为在“动力性、刻苦性、自觉性”三个方面的 11 个因素进行了测量，对被试做四级评定。动力性方面因素包括：学习责任心、学习价值观、抱负水平和学习兴趣四个因素；刻苦性方面包括学习的积极性、持续一贯努力、坚强毅力意志和充分抓紧学习时间四个因素，自觉性方面包括树立明确目标、时间计划性和课余自觉学习等因素。经过对 800 份有效问卷的学习行为的因素分析，结果显示：就整体而言，中学生能在思想上确认学习和知识的重要性，却较少能在行动上“一贯努力”、“充分地有计划地利用时间”结果又会因自己没有充分学习而后悔、自责。调查表明：晚自习时间从未抓紧过的占 15.2%, 抓得不太紧的占 21%, 抓得比较紧的和抓得十分紧的分别占 32.3和 31.5%, 后二者加起来也只占 63.8%, 由此可见中学生学习行为的基本特点。 5、中学生学习方法的特点 从总体上看，中学生较好地掌握了的科学的学习方法，有认真记课堂笔记、读背结合的记忆方法、区分出知识重点、提取知识难点、归纳知识要点等。但在课前预习、课后及时整理笔记、独立完成作业等方面还存在较多的问题，有待进一步认真加以解决。从性别差异看，在课堂笔记方面，女生好于男生；而在实际运用方面，男生好于女生。总的来说，中学生经过初中小学时期的学习，基本上形成了独立学习的能力，掌握了一些科学有效的学习方法，但中学生的学习能力仍处于不断发展之中。 （二）中学生学习动力不足的表现 1、无明确的学习目标和学习计划。既无长期目标 , 也无近期目标 , 对自己在初中期间以及每学年、每学期究竟要学什么？怎么学？达到什么要求很少考虑。怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。 2、有的中学生头脑十分清醒，对一些问题有自己独立的见解，学习成绩不错，但有时这些人中的一部分人也认为学习纯粹是浪费精力；学习成绩居于中游的中学生，总是担心自己的成绩下降，在班里的排名后移，有时不免问自己：“整天搞得筋疲力尽，值得吗？”；那些学习吃力的同学，感觉到学习实在是没意思，因为自己永远追不上别人，学习只不过是没办法的事罢了。这种怀疑的结果直接导致了这些中学生产生“我不一定需要学习”或者“我根本就不需要学习”的概念。 3、无成就感 , 无抱负和理想 , 无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣 , 也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。缺乏适宜的学习方法。学习动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度 , 所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。 二、对中学生学习动力不足原因的分析 中学生学生学习动力不足问题的存在不是孤立的，有着广泛背景甚至是深层次的背景，以下是一些常见原因： 1、社会原因。复杂的社会因素会对学生的学习产生影响。首先，在学习问题上，许多人开始算起了经济帐，如果孩子只能读到高中毕业，不能升入大学，则这种投资是“不值得的”，有的家长认为，如果孩子进大学，需要更多的资金，孩子大学毕业以后，由于就业形势不容乐观，要找到一份合适的工作难度很大，还不如让他早日就业。尤其是农村，目前有这种想法的家长不在少数。其次，有的学生家长在这样的部门工作，发现孩子如果能早目在自己的部门参加工作，这种想法会有意无意地影响学生，使学生产生“读书无用”的思想。第三，在我们的社会，凭关系、走后门，“人情”第一的社会人际关系使一些人产生了“才能无用”的思想。第四，当今社会生活令人眼花缭乱，挡不住的诱惑、强烈的刺激无处不在，无时不有。名目繁多的“吃”， “穿”， “用”，