2011年版课程标准指导下的小学语阅读教学学习总结.pptVIP

“2011年版课程标准指导下的小学语阅读教学”学习总结 力角镇周能完小：环爱玲 一、新课标精神下，小学语文阅读教学目标、内容 小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力；学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。 （一）第一学段（ 1-2 年级）阅读教学目标内容 本学段是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读兴趣的提高，朗读技能的获得，理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养，有着举足轻重的作用。根据低年级学生的认知特点，第一学段阅读教学的重点可以确定为五项： ??? 1 、激发阅读兴趣：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣； ??? 2 、培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读； ??? 3 、落实字词句训练：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气； ??? 4 、重视传统经典阅读：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ??? 5 、重视优秀诗文诵读：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 （二）第二学段（ 3-4 年级）阅读教学目标内容 本学段是第一学段阅读教学的巩固与发展，同时又是第三学段阅读教学的基础。它起着“承上启下”的作用。根据中年级学生的认知特点，第二学段阅读教学的重点可确定为四项： ??? 1 、培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 ??? 2?、培养理解词句的能力，落实语言训练：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 ??? 3 、培养概括文章主要内容的能力：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 ??? 4 、突出段落训练。 （三）第三学段（ 5-6 年级）阅读教学目标内容 ?? 第三学段是小学生学习语文的综合提高阶段。根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上。 ??? 1 、快速默读，学习浏览； ??? 2?、词句训练：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 ??? 3 、学习书面语言表达：了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。突出篇的训练。 ??? 4 、初步掌握叙事性作品、诗歌、说明性文章等常见文体的阅读方法。学习阅读简单的非连续性文本； ??? 5 、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。拓展阅读。 ? 二、修订后义务教育语文课程标准在阅读教学和评价等方面的调整 （一）阅读教学的调整内容 ? 新版课程标准在阅读指导方面，明确提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。”提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。” （二）阅读评价的调整内容 新版课程标准在阅读评价方面，对于精读的评价，由原来笼统的评价细化为更具体明确的分学段评价：“第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解和领悟……” 三、新课标精神下，小学阅读教学具体教学策略 三、新课标精神下，小学阅读教学具体教学策略 （一）树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高 ??? （二）让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达 （三）重视在优秀诗文的诵读中培养想象力 ?? （四） 重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体 * * * * * *