浅谈有效的数课学堂教学.docVIP

浅谈数学课堂教学的有效性 [内容摘要]：有效课堂教学是指教学的效率、效益和积极体验的有效结合。数学教学是培养学生各种能力的一个过程，它有着多方面的功能，但其核心是培养学生的创新精神和实践能力。教师应该更新观念，明白自己不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者，要学会如何指导学生去学习，提供最适合学生的学习材料，激发学生的学习兴趣，能够根据不同的班级制定不同的教学方案，要体现创造性教学，使学生能够主动获取知识，能够通过自己的探索，在原有的知识经验的基础上，提出自己的观点，自己去解决在学习中发现的问题，从而培养学生多方位思考的习惯，促进学生全面、主动和协调的发展。 [关键词]：有效课堂　合作交流　　探究　　教学效率 一、更新教学方式 教师要想提高课堂效率，就必须更新教学方式，实施有效的探究教学，选择真正的、有价值的探究学习内容，正确合理地运用探究教学方式，在实际教学中可进行以下操作（一）情境探究。教师在课堂教学中，要精心设置问题情境，切实让学生经历数学发展的过程，促使他们把新知识、新方法纳入自己的知识体系中，例如，在教学“完全平方公式”这一内容时，采用师生同时计算101×101，99×99，999×999，教师心算，学生笔算，结果总是教师领先，然后再让学生报一个两位数的平方，让老师回答，老师对答如流！老师为什么这么快就说出了结果呢?这引起了学生的疑问，刺激了他们的好奇心，点燃了他们心中的创新之火，激起了求知的欲望，这时教师把话题一转：“欲知奥妙，得从学习完全平方公式开始。”学生们一定会睁大好奇的双眼，急切地去探究，这样他们既有所得又乐在其中。（二）学会类比。如在教学《分式的约分》时，教师可以首先挖掘出类比思想，然后注意问题设计的结构要具有可比性，让学生类比前面以学过的知识，引导学生学习新知识，以达到探究学习的目的，如让学生观察和猜想6／18=1／3是一个怎样的化简过程？这个化简过程的根据是什么?猜想6ab／18ab是一个怎样的化简过程？这个化简过程的根据是什么？通过分数约分的实例，唤起学生对分数约分的回忆，为类比分式的约分打下基础。（三）引导探究。教师的引导与学生的探究是教学过程中教与学双边活动的基本形式，对数学中的定义、定理、公理等，可让学生通过探究的方式了解和掌握它们的来龙去脉。例如在教学《三角形中的边角关系》时，为了探究三角形中三边关系，可以让学生通过用小木棒摆三角形的过程，发现并不是所有的三条线段都能组成一个三角形，在此基础上再让学生去探究能组成三角形的三条线段之间有什么关系，而不能组成三角形的三条线段又有什么关系，通过学生的观察、思考，他们会很容易发现三角形三条边之间的关系：三角形任意两边之和都大于第三边。从而加深了他们对新知识的理解。 二、激发学习兴趣 让学生发现知识 兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是提高学生创新能力的前提，良好的师生关系、活跃的课堂气氛都是提高学生学习兴趣的重要条件。作为一名教师，仅仅靠这些还是不够的。积极的求疑、大胆的假设、合理的推理探究、创造性的发现才是根本。传统教学中一个最大的失败就在于忽略知识的生成，只重视结果，教师尽可能给学生“灌”下很多知识，学生成了盛知识的容器。现在我们已经认识到在教学中知识的生成更重要。数学概念的建立，结论、公式、定理的总结过程等都蕴藏着深刻的思维过程，把概念的形成过程，方法的探索过程 ，结论的推导过程，公式和定理的归纳过程充分暴露在学生面前，就能让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程真正成为认知的主题，增强求知欲，提高学习能力，并且在追踪数学家创新足迹的过程中学习他们的创新意识、创新思维。在这个过程中，学生不仅能够获得知识，而且能够获得比知识更重要的东西，如对目标的追求，精于观察的能力，灵活思维的技巧等。这既是克服事物的抽象性与学生思维的形象性矛盾的需要，也是帮助学生掌握较为一般的认知方法，促进学生的可持续性发展的需要，这样做可以使学生在短期内发现数学家多年来呕心沥血才能做成的事，不仅激励了学生锲而不舍、敢于创新的精神，同时也使学生学到了一些方法，丰富了自己的思路。因此我们应尽可能不把知识的结果直接告诉学生，而是让学生亲历知识的探求发现过程。例如在教学相似三角形的性质时，就可以引导学生从全等三角形的有关性质：对应线段（边、对应高、中线、角平分线）相等入手，让学生通过类比，猜想相似三角形的对应线段（边、对应高、对应中线、对应角平分线）也成比例。渗透借助特殊事物来探索一般规律的思想方法，改变了新知识的呈现方式，反映了新旧知识的内在联系，有利于学生产生积极的数学学习兴趣，他们能够合作交流，主动参与，创造性的解决问题，真正使数学教学成为再创造的过程。 三、更新观念 培养学生自我学习的能力 在教学的过程中，教师应该更新观念，摆正自己在教学过