人物描写一组临死前的严监生供参习.docVIP

《临死前的严监生》 一、课题:义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第22课人物描写一组第二片段 二、目标分解依据 1.学科课程标准中的相关依据 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文课程标准中第三阶段阅读目标第四条：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。第五条：在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。第七条：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在阅读教学中，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。阅读的基础是识字与写字。 同时《语文课程标准》要求：“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产,培养学生健康的审美情趣和审美能力”。“培养热爱祖国语言文字的情感”。 2．教材特点 《临死前的严监生》是《人物描写一组》第22课的第二片段，第22课安排三课时，《临死前的严监生》为第二课时。人物描写方法是人教版教材进行归类学习的第一次尝试，也是语文教材实现第三学段与第四学段有机衔接的一次有意义的尝试。《临死前的严监生》这个片段，它是清代吴敬梓著作《儒林外史》的第五回的一个片段。记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。学习重点、难点：紧紧抓住人物动作、神态的细腻描写来揣摩人物的性格特点。 3.学情分析 五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，虽然以前写过描写人物的作文，但比较浅显，欠缺用准确的语言概括的能力。通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。五年级学生喜爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。 三、学习目标 1、通过查词典和联系上下文，能正确读写“监、侄、郎”等3个生字，说出“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、揩揩、登时、故此、一声不倒一声”等词语的意思。 2、通过深入研读、品读，学生根据严监生的动作、神态的变化，揣摩他临死前的心理活动，感受严监生吝啬的形象。 3、采用体验、想象、对比的方法，学生体会作者描写人物的方法，感受作者遣词的精妙，并积累语言、学习描写方法。 4、通过课文片段、拓展阅读，激起学生阅读名著的兴趣。 四、评价活动方案 评价学生的学习活动、教师的教学活动主要通过学生学习目标的完成情况而定。目标的确定既要根据全班学生认知水平的差异，体现出层次性，又要有可操作性，有利于学生理解、操作及老师调控、反馈。目标完成情况预设： 1.通过自学指导一检测目标1的达成； 2.通过自学指导一、二检测目标2的达成； 3.通过自学指导三检测目标3的达成； 4. 通过环节五检测目标4的达成； 目标的实质是双向的，体现在教学的双边活动中，老师应重视学情的反馈，主要通过环节六完成学生知识的反馈。 五、教学活动预案 （一）、明确目标，课题导入 1、出示本课时学习目标： （1）通过查词典和联系上下文，能正确读写“监、侄、郎、痰”等6个生字，能正确读出“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、揩揩、登时、故此、一声不倒一声”等词语，并简单了解词语的意思。 （2）通过深入研读、品读，学生根据严监生的动作、神态的变化，揣摩他临死前的心理活动，感受严监生吝啬的形象。 （3）采用体验、想象、对比的方法，学生体会作者描写人物的方法，感受作者遣词的精妙，并积累语言、学习描写方法。 （4）通过课文片段、拓展阅读，激起学生阅读名著的兴趣。 2、这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。他的名字叫——严监生。（板书：严监生）谁来读读。（注意“监”读四声，“监生”就是古代对读书人的称号。“临”“监”两字的字形。） 师：严监生是什么人？ 出示：严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。 生：从这段文字中你感受到了严监生是个……（大富翁） 师：这样的大富翁在临死前会做什么？ 师生之间进行交流…… 师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题。