香港教育学院.docVIP

香港教育學院 課程名稱︰小學教育榮譽學士課程 〔四年全日制〕 一年級〔2002-2003〕 單元名稱︰兒童科學學習 課程編號︰A4B013 單元編號︰SCI1002C 組別：2 導師姓名︰蘇詠梅博士 習作名稱︰植物在生命過程中的轉變特徵 日期︰16-5-2003 目錄 (一)背景簡介----------------------------------------P.2 (二)研究方法及步驟------------------------------P.3 研究目的 研究對象 問卷內容的設計 資料蒐集 資料分析 (三)樣本結果及分析------------------------------P.4 (四)討論----------------------------------------------P.8 (五)教學活動步驟及工作紙--------------------P.9 (六)個人反思---------------------------------------P.17 檢討教學活動設計的效能 (七)參考資料及網址-----------------------------P.18 (八)鳴謝---------------------------------------------P.19 (九)附件---------------------------------------------P.20 問卷調查【附錄1】 關於米的生長【附錄2】 響亮的生果—枇杷【附錄3】 馬鈴薯與甘薯的芽和根【附錄4】 香港有中毒植物知多少？【附錄1】 (一)背景簡介 小學常識科課程在初小及高小也涵括了植物這個單元，但是學生是否對該單元有透徹的了解呢？ 由見及此，我就植物在生命過程中的轉變特徵這個主題，設計問卷，訪問了四位學生，找出他們對主題的已有概念，然後把他們對科學理解與科學界一致認同的概念作比較，再根據所得的資料設計教學活動以幫助學生建立具科學性的理解。 (二)研究方法及步驟 研究目的 研究小學生對主題(植物在生命過程中的轉變特徵)的認知 了解學生對已有概念與科學界一致認同概念的差異 設計教學活動 研究對象 本研究對象是小學生，共有4位受訪小學生所提供的資料被納入於本研究內。 受訪者分別有男女各二人；其中有2個三年級(初小)及2個六年級(高小)。 受訪名單：三年級 馮家偉(男)-------簡稱偉 三年級 周緻潁(女)-------簡稱潁 六年級 方奕浚(男)-------簡稱浚 六年級 馮家瑤(女)-------簡稱瑤 問卷內容的設計 被訪者背景資料 植物是什麼 植物的生長及不同部分的功能 資料蒐集 在訪問前，先說明訪問目的後，才發問問題。問卷所收集的資料是採用個別晤談學童方式而得，每位晤談約15-20分鐘。晤談時採用接續式及環繞式的問題，釐訂兒童的一些模糊答案，以獲得一個最真實的兒童信念圖。 資料分析 描述性統計分析將用於了解研究對象對主題的認知、已有概念與科學界一致認同概念的差異及教學活動設計上。 (三)樣本結果及分析 問題 已有概念 科學界一致認同概念 分析 教學啟示及策略 1.從下列選出哪些是植物？ (詳見問卷調查) (P.3)偉：玫瑰、草 (P.3)潁：玫瑰 (P.6)浚：草菇、玫瑰、草 (P.6)瑤：玫瑰、草 草菇、玫瑰、草 除了得一位六年級學生是對問題完全理解外，其餘的都只是部分理解。有相當高比例(75%)的受訪者認為草菇不是植物。這可推斷出，大部分的受訪者不清楚植物是分為有花及無花兩類，「草菇是真菌類(fungi)，即是屬於無花類的其中一種。」(麥思源等人著，1998，頁72) 許多受訪者對植物的分類有錯誤的信念，因此，可設計一張簡單的植物分類表，如只分有花及無花類，使學生初步掌握一些植物如草菇、蘑菇等都是屬於植物。 2.請列出五種你知道或曾看過的植物名稱？ (P.3)偉：玫瑰、洋紫荊、大紅花、菊花、唔知 (P.3)潁：玫瑰、唔知 (P.6)浚：玫瑰、草、洋紫荊、大紅花、萬年青 (P.6)瑤：玫瑰、洋紫荊、唔知 (自由題) 有相當高比例(75%)的受訪者都能舉出洋紫荊是植物，這與它本身是香港市花不無關係，所以兒童普遍都認識它。另外，全部的(100%)受訪者的答案中都有玫瑰，這可能是問題(一)中曾出現過所致。此外，多數的