第1课时指数数函第一课.docVIP

江苏省职业学校“两课”评比教学简案 （公共基础课程） 学校：江苏如皋第一中等专业学校 授课教师：　郭鹏　　　　 课程名称：数学 授课班级： 授课课时：1课时 教材名称：江苏省职业学校文化课教材《数学》（基础模块·上册） 出版单位：江苏教育出版社 版次：2012年7月第2次 主编：马复 王巧林 授课章节（单元） 第4章第3节指数函数（一） 教学内容 及其分析 本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图像与性质，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用，研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。在指数函数的研究的过程中蕴含了数形结合、分类讨论、归纳推理等数学思想方法，通过学习可以帮助学生进一步理解函数，培养学生的函数应用意识，提升学生分析解决问题的能力，增强学生对数学的兴趣。 教学目标 知识目标：①理解指数函数的概念和意义，掌握指数函数的解析式； ②掌握由指数函数的图象找出函数的定义域、值域等。 ③体会具体到一般数学讨论方式及数形结合的思想； 能力目标：①培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳等思维能力； ②体会数形结合思想、分类讨论思想，增强学生识图用图的能力； 情感目标：①让学生自主探究，体验从特殊→一般→特殊的认知过程，了解指数函数的实际背景； ②通过学生亲手实践，互动交流，激发学生的学习兴趣，努力培养学生的创新意识，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力。 教学重点 （1）指数函数的定义及解析式 （2）熟练作出指数图象，会求定义域、值域、定点等 教学难点 指数函数的定义及解析式； 熟练作出指数图象 教学方法 采用任务单导学的教学模式。 在教学实施过程中，教师从创设情境问题开始，激发学生学习兴趣，并引导学生按照设计好的任务单进行探究学习。在学生探究学习的过程中，教师重点是启发引导、巡视指导、适时点评；学生视问题分别采用独立思考、小组合作、展示交流、自我完善的学习方法。 教学资源 准备 制作任务单及多媒体课件 准备小黑板等工具 教学结构安排 结构 教学活动 教学内容 教师 活动 学生 活动 辅助教学手段及现代信息技术应用 导入 1、回顾旧知，做好铺垫。（3分钟） （1）回忆关于零指数、负指数、分数指数幂的意及其运算性质． （2）回忆什么是幂函数 2、创设情境、导入新课 实例一：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……，1个这样的细胞分裂 x 次后，得到的细胞个数 y 与 x 的函数关系是什么？ 分裂次数：1，2，3，4，…，x 细胞个数：2，4，8，16，…，y 动一动：动手折纸（细胞），观察对折的次数与所得的层数（分裂细胞个数）之间的关系，得出对折次数x与所得层数y的关系式 由上面的对应关系可知，函数关系是 y＝2x. 实例二：放射物质　某种放射性物质不断变化为其它物质，每经过一年剩留的这种物质是原来的84%，试求出这种物质的剩留量与时间的函数关系。 答：剩留量与时间的函数关系是 想一想：函数、与上一节课所学的幂函数在形式上有何区别？ （抽象出函数模型） 3、引入：今天，我们来学习指数函数的有关知识。 引导学生回顾已学函数。（为导入新课、学习新知作铺垫。） 从学生感兴趣的问题中导入新课，使学生对指数函数产生兴趣 教师展示 在老师的提问下，回顾已学知识。（为学习新知做好思想和知识准备。） 感受教学情境，激发探究欲望，快速进入新课 学生讨论交流 PPT显示实例 提出问题 导入新课 显示问题与课题 新授 活动一、探究指数函数的概念 一般地，我们把函数（且）称为指数函数。其中是自变量，称为指数函数的底。 探究1：为什么要规定a＞0,且a≠1呢？ （1）若a＝0，则当x＞0时，ax＝0；当x≤0时，ax无意义. （2）若a＜0，则对于x的某些数值，可使ax无意义. 如y＝(-2)x，这时对于x＝，x＝，…等等，在实数范围内函数值不存在. （3）若a＝1，则对于任何x∈R，ax＝1，是一个常量，没有研究的必要性. 【小结】为了避免上述各种情况，所以规定a＞0且a≠1．在规定以后，对于任何x∈R，ax都有意义 探究2：下列函数 ，是指数函数吗？ 答案：（1）（2）（3）（4）不是，（5）是的 设计意图：打破学生对定义的轻视，让学生体会哪些是指数函数的过程也是学生头脑中不断完善对定义理解的过程。 思考：（1）指数函数的定义中对于底数、指数、系数有哪些要求？