第5课苹果里五的角星.docVIP

5 苹果里的五角星 教学目标： 1、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句； 3、情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：懂得换一种角度思考，就会有新的发现的道理。敢于质疑传统打破常规。 教学时间：3课时 自学提示 学生自学 教师补充、修改 自由朗读全文，要求读准字音，标出自然段序号。 2、用查字典和联系上下文的方法理解词语意思。 3、自学生字，记忆字形。 4、课文写了那两部分内容？给课文分段。用串联段意的方法说一说课文的主要内容。 5、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 6、尝试完成《同步测练考》上的练习。 课堂流程 师生互动 教师补充、修改 第一课时 一、故事引入-----激趣导入新课 同学们，学习课文前，老师先给大家讲一个故事。 故事：有两家店铺都以卖早点为生，都以卖油条和包子为主。一个月之后，一家店铺生意兴隆，另一家店铺顾客却很少，最终关门停业。什么原因呢？就因为一句不同的话。原来，生意兴隆的那一家，每来一位顾客，老板就问：“您的油茶里加一个鸡蛋还是两个鸡蛋？”而那家关门的店铺，老板却问：“您的油茶里加不加鸡蛋？”就是这两句不同的话使第一家店铺靠多卖出鸡蛋而生意兴隆。 从这个故事中你发现了什么？1、看五角星你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的3、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。 揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。 过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？ 二、交流预习效果，提炼学习提纲。 1、学生交流预习情况，师生归纳，整合板书学习提纲： 2、学习提纲： a 邻居家的小男孩要显示的新本领是什么？他在苹果里发现了什么？ b通常我们是怎样切苹果的？而小男孩是怎样切苹果的？ c“我”从中得到了什么启示？ d课文写了那两部分内容？给课文分段。用串联段意的方法说一说课文的主要内容。 第二课时 三、学生交流讨论——教师点拨答疑 （一）品读课文，感悟体验 1、指名读1——4自然段 2、第1自然段有几句话？你读懂了什么？ 交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。 师板书：显示新本领 分角色读两人的对话。 3、过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。 4、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”。 5、我们平时一般是怎么切的？演示。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏） 6、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？ 7、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。 8、指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等 9、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？ 10、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？ 11、读文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。 后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。 联系上下文理解“果然”。 12、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。 13、引导不同的说法。　读文中的一段话。 14、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。 第三课时 17、复习讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？ 18、自读第五自然段