第一课时毫米认的识.docVIP

第一课时毫米的认识 教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。 教学目标： 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 3、培养学生的估测意识和动手实践的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点：培养学生的估测方法。 教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。 教学过程： 一、复习铺垫： 1、复习旧知。 （1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？ （2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。 （3）集体交流，说说你是怎样测量的。 2、导入新课。 请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。 提出问题：究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。 二、探究新知： 1、认识毫米。 （1）分组测量数学书的长、宽、厚。 （2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。 提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？ 引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。 板书课题：毫米的认识 2、学习1厘米＝10毫米。 请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米。（板书） 3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。 （1）说一说在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量，看说的对不对。（硬币、磁卡、钥匙等） （2）说说生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的？ （3）说说数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？ （4）猜一猜学生尺的厚度是几毫米？然后同桌测量验证。 三、课堂作业： 1、练习一第1、2题。 2、练习一第3题、7题。 3、在括号里填上适当的长度单位。 橡皮长5（ ） 教室长10（ ） 玻璃厚5（ ） 铁皮厚2（ ） 四、思维训练： 怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？ 五、课堂小结： 通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米时，就可以用毫米来表示，还知道了厘米与毫米的关系是：1厘米＝10毫米。 第二课时 分米的认识 教学内容：教科书P4页例2，P4页“做一做”及P5页第3题 教学目标： 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。 3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重、难点： 1、教学重点：建立1分米的长度观念。 知道1分米=10厘米、1米=10分米 2、教学难点：掌握用分米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1分米的长度观念。 教学方法：动手操作、合作探究 教学准备：尺子、绳子 教学过程： 一、复习引入 1、亲爱的小朋友，你们测量物体长度的时候经常要用到那些单位？ 生：米、厘米、毫米。 2、米和厘米之间有什么样的关系呢? 1米＝100厘米 1厘米=10毫米 二、探究新知 1、认识分米 (1)估一估。 小组活动：猜猜铅笔有多长?把结果填在书上。 (2)量一量。 a.把量得的结果也填在书上。 b.小组交流。 c.指名汇报：说说测量的结果及方法，并说说自己组谁估计得最准确。 (3)师：10厘米还可用另一个长度单位来表示，它就是我今天要介绍给大家的新朋友：分米，分米用字母dm来表示。 (板书：分米(dm) 10厘米也就是1分米。 板书：1分米＝10厘米1dm=10 cm) (4)请同学们在尺子上指出1分米(即10cm)是从哪儿到哪儿，并和你的同伴说一说。 a.课件出示：米尺 (指名学生在大屏幕上指一指。) b.课件出示：断尺 (说一说：如果尺断了，不是从0刻度开始的该怎么办呢?) (5)让学生用手比划出1分米。 (6)画一画。 a.请同学们根据对分米的认识，在本子上画一条长1分米的线段。 b.用尺量一量。 c.全班交流。 (7)找一