传感器技术在物理新课程实验情境教学中的应用研究（上）.docVIP

传感器技术在物理新课程实验情境教学中的应用研究 摘要：本课题以数字信息化实验系统为依托，将传感器技术应用到课堂实验探究教学的各个环节，在师生共同努力下，创设了丰富的现代信息的实验情境，研发了大量的典型的物理新课程实验探究性学习方案，以生动的事实，展现出信息化实验系统对学生能力的提高。传感器技术的引入，使中学教学内容得到了延伸，从时间上，在收集数据，作图等方面节约了时间；从内容上，它大大拓宽了学生探究的空间，多种传感器的选择和组合，改变了传统教学中的验证性实验，让学生自己发现问题，能较为深入地学习物理，充分发挥了学生进行实验探究的主体性，增强了学生的创新意识，培养了学生实事求是、严谨认真的科学态度，养成了交流与合作的良好习惯，发展了学生的实践能力。另外，本课题还在数字化实验系统如何配合相应的实验评测系统，实现理科实验的考试、评价和诊断方面做出探索性尝试。 关键词：传感器 DIS 实验探究 情境 新课程 随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。课程资源的丰富性和适切程度决定着课程改革的目标的实现程度和范围。没有课程资源广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。凡是有助于创造出学生主动学习和和谐发展的资源都应该加以开发和利用。由于工具的限制性，一些具有研究价值的课题无法纳入中学生学习的课程内部。上海市的课程改革将数字化信息系统引入中学教学，给学校提供了良好的硬件设施。也为开发新的课程资源提供了优越的物质基础。物理的学科性特点又决定了其在利用这一新型工具时具有明显的优势。传感器技术，即数字信息化实验系统的引入，使中学教学内容得到了延伸，日常生活中的种种现象都可以作为研究对象。研究的思路也更加开阔，多种传感器的选择和组合，学生进行实验探究的主体性得以充分发挥，使学生真正成为学习的主人。 一、数字信息化实验系统的介绍 我国2002年4月成立上海市中小学数字化实验系统（Digital Information System）研发中心正式成立，注册朗威数字信息化实验室商标，投入该项目的研究。该中心是由上海市教委组建的一个国内首创，研、学、产、教一体化的研发机构。由著名实验教学专家、特级教师、特级校长冯容士先生担任中心主任，中心的加盟单位包括教委教研室、风华中学和山东省远大网络多媒体有限责任公司。2003年9月，根据试点学校的试用经验把升级的朗威DISLAB数据采集器正式推出。到2005年夏天，研发中心不仅打破了多项国外技术垄断，而且DISLab系统初具规模，使用DISLab，能够完成力学、运动学、电磁学、光学、热学和原子物理实验数百个。本课题主要以数字信息化实验系统为依托，开展对物理程实验情境教学中的应用研究，并取得了应有的成果。 2.3数字化信息实验系统的原理介绍 数字信息化实验系统的流程图如下： 利用传感器将实验装置与计算机连接后，传感器进行数据采集，并通过模拟到数字（A/D）转换输入计算机，由计算机通过相应的软件对探测到的信息转化为相应的物理量的类型和数值。软件中配置了记录数据的表格，可以设置采集数据的频率，根据实验需要采集需要的数据。采集到的数据还可以以图表、仪表、示波器等形式显示，同时支持对实验结果的线形、曲线、二次、高次曲线分析。用户可以自定义变量和表达式，可完成包括函数在内的复杂运算。如此强大的计算和图形处理功能，给学生进行数据和图形分析处理提供了广大的探究空间，并且大大减少了学生机械繁杂的劳动和时间。这是一套集物理测量、自动控制、数据记录、智能化数据分析于一体的综合性物理实验平台，运用该设备进行物理现象的观察、物理原理的探索，可以完成一些常规仪器难以完成的实验，有利于学生在实践环节中掌握知识，培养动手能力。 目前该系统用于中学物理教学的传感器有:电压传感器、电流传感器、微电流传感器、磁感强度传感器、温度传感器、压强传感器、力传感器、光照度传感器、位移传感器、光电门传感器、声波传感器等，全面满足了中学阶段物理实验的需要，开辟了高中物理实验的新天地。 物理是从哲学中分离出来的一门实验科学，它不仅包括严密逻辑体系，而且创新的过程是一个综合运用观察、实验、模型等多种研究手段，类比、推理、等效等多种思维过程。物理创新思维的成果，主要包括两方面的内容 ⑴重新安排、组合已有的物理知识，创造出新的知识和形象 ⑵突破已有的物理知识，提出崭新的见解、设想、思路和观点。 在中学教育阶段，着重培养学生在第一个方面的创新。创新并不是神秘的东西，创新是每个人与生俱来的东西，只不过长期得不到培养或没有适当的环境运用这种能力，就会逐渐消亡。在物理教学过程中，教师首先要确立以培养学生创新能力为核心的教学目标，改变单纯向学生传授知识的教学方式，给学生创造积极参与，勇于表达自己想法的学习环境。其次，教学要善