历史习题问题专用课件.ppt

历史认识的一些新的理论概念 1、历史认识的客体概念； 2、历史认识的主体概念； 3、历史认识中的主体意识； 4、历史思维的特点：四种思维形式的结合。 5、历史思维的能力：发展地、联系地、一分为二地、多角度地看问题。 11种适合学生的历史认识方法。 （1）历史比较法。 （2）类比法。 （3）统计法。 （4）根据结果确定原因。 （5）根据人物和集团的活动及活动的结果确定其目的。 （6）从已成熟的形式确定新的萌芽。 （7）逆推论法（根据现存的遗迹确定过去的状况）。 （8）文献图表公式概括法。 （9）根据部分重构整体法。 （10）根据物质文化遗迹确定精神生活的水平。 （11）语言学方法。 这些历史认识的方法，需要通过具体例题才能明白。举例如下： 例如历史的比较法： “在埃及古王国时期，法老的宰相乌那，他在讲述法老的丰功伟业时颂扬道：国王万寿无疆，您的威力比一切众神的威办还要庄严和伟大。因为，一切众神都一致赞同执行您发布的命令。” 根据这段引文，确定埃及古王国时期和原始社会时期，人们对政权管理机构的看法有什么区别。 答案。宰相乌那，他把法老颂扬美化成神，把国王置于一切人之上，承认法老拥有一切绝对的权力。而原始社会的人们，是处于部落酋长和民众会议的共同管理下，他们不像乌那那样看待酋长的权力。因为酋长是大家选举的，他们认为酋长和自己是平等的，因此他不能高高地站在公社其他成员之上。 再如：类比法例题 七年级学生在参观博物馆时，在有关“俄罗斯境内原始公社制度”这一部分中，讲解员对大家说：经过考古学家长期的研究，已经查明并确定了各个地区、各个时期、各个生活水平上所制造的器皿图案装饰的独具特征。因此只要发现一个具有这种图案装饰的器皿，就可根据它作出关于社会生活方式的结论。讲解员通过具体例子说明了这种器皿的碎片及其图案装饰判定其历史时代后，到下个展室要求学生独立判断，这就是类比法。 类比法和比较法是不相同的。 比较，仅是查明或确定两种客体属性的共同点或不同点，而这两种客体的属性是早在进行比较之前就已肯定的。 而类比，是两种客体中有一种客体的某一些属性还没有查明或确定。因此，只能通过类比，才能把我们已熟悉并承认的第一种客体所具有的一些属性，移植到另一种客体身上去。这样看来，运用类比法可帮助我们认识并弄清另外某一客体的属性和性质。 观点性习题：有20个如下： (1)关于查明历史客体的各种因果联系； (2)关于查明历史客体的必然性和偶然性； (3)关于确定历史的新事物和旧事物； (4)关于确定历史客体的阶级性； (5)关于确定历史客体的时代性； (6)关于评价历史人物； (7)关于确定历史客体发展的阶段性； (8)关于确定史料的主体意识渗透； (9)关于确定历史发展的多样性和统一性 (10)关于社会客观存在决定社会思想意识； (11)关于确定历史发展的趋向性和曲折性； (12)关于确定历史客体的量变和质变； (13)关于明确生产力和生产关系； (14)关于明确经济基础和上层建筑； (15)关于确定历史的主要矛盾和次要矛盾； (16)关于明确历史发展的否定与继承； (17)关于确定历史客体的现象与本质； (18)关于确定历史客体的形式与内容； (19)关于评定历史客体对其后客体的影响和意义； (20)关于吸取历史的经验教训。 Al型例题（因果联系） 例题一 唐太宗常用的比喻是“水能载舟，亦能覆舟”，对大臣们常说的话是“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵”。 摘自《贞观政要》 请用史实说明唐太宗这种思想的渊源。 答案分析 这是由结果找原因的习题。 唐太宗重视百姓，廉洁勤政，期望唐朝永不覆亡。产生这种思想认识的原因是他目睹了隋炀帝荒淫无度、滥施暴政、穷兵黩武所造成的后果。隋炀帝的政策和唐太宗的政策有着因果联系。 因果联系是历史事实和现象的普遍联系形式之一。引起某种历史现象的是历史原因；由于历史现象的作用而产生的历史现象是历史结果。因果联系，有两个明显的特点：一是原因在先，结果在后，二者决不能调换位置，也不能平行；二是先行现象必然地引起后继现象，前一种现象和后一种现象要有内在本质联系。没有内在联系的先后现象，不具有因果关系。 对于学生来说，他们往往把没有内在联系的前后相继的历史现象也误解为有因果关系，因此要设计专门的习题，运用错误尝试法使学生正确理解因果联系。 A2型观点性问题例题（偶然与必然） 例题一 1976年1月，周恩来总理不幸逝世，全党和全国各族人民无限悲痛，同年4