第三单元第一节生活选与择.docVIP

生活与选择 一、设计依据 （一） 客观依据 1、课标要求 能够辨别是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。 2、教材内容 ①特点：正文的内容丰富且充实,辅助文一部分补充和拓展了正文的内容；另一部分则与小栏目（“想一想”、“说一说”）一起，构成了引起学生关注，引导学生体验（思考、讨论与交流、表达）的情境。一方面，教材紧贴学生的生活实际，在面对学生的生活场境的同时，引导学生生活，另一方面，教材以学生为本，突出实践性、活动性、主动性。 ②重点：使学生认识生活中充满了选择，有些是一般的选择，有些则是重要的选择。③难点：使学生初步认识不同的选择产生不同的结果，人生因选择而不同，生活需要选择。 3、教学手段 常规教学媒体、学案 （二）主观依据 1、教学目标 ①情感、态度、价值观目标：体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定的后果，人应该对自己的行为负责。 ②能力目标： 培养学生能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。 ③知识目标：学会选择、能独立地作出选择的原因。 2、教学方法 ①教法：情景教学法、活动探究法 ②学法：自主探究法、合作学习法、关察法 3、教学模式 明确规范——走进生活——感悟道理——尝试实践 二、设计理念 生活总是充满选择，而中学生却过多依赖于成人，觉得“选择”似乎离他们很远。从一名小学生成长为一名初中生，在学生的印象中对选择的认识恐怕是不够深刻的，他们更多的感受是需要自己选择的时候似乎很少，而由父母来代替完成则比较多，所以要引导他们感受生活中其实是充满了各种各样的选择，有些是一般的选择，有些则是重要的选择。其次，在认识了生活中充满选择之后，学生的思维还只停留在较浅的层面，因此，还要帮助他们认识选择的重要性，正确的选择往往带来理想的结果，而错误的选择则常常另人遗憾、悔恨。人生因选择而不同。因此，本节以“生活与选择”为题，让学生在学习本节之后，懂得每一个人的生活都是充满选择的，有些选择属于日常琐事，不会对他们的生活产生重大影响，而有些选择却对他们养成良好的习惯、培养健康的人格，起着举足轻重的作用。且不同的选择会产生不同的结果。 三、过程设计 [明确规范] 情境一：星期天的上午 今天是星期天，小明没有睡懒觉，早早地起了床。外面寒气逼人，小明真不想晨跑了，可是爸爸早已等候在门外，小明只得马上穿了件外套，随爸爸一起跑起来。晨跑结束，小明和爸爸来到早餐店，小明先了一碗面，正吃着，遇到了同学阿伟，阿伟约他一起去新华书店看书，小明答应了。一进书店，远远地就看到数学黄老师也在，小明走过去打了个招呼，然后选了本《幽默人生》津津有味地看了起来…… 师：小明的这一个上午作出了哪些选择？哪些是一般的选择？哪些是重要的选择？为什么？” 生：讨论得出结论：A选择离我们很近，我们每时每刻都在选择，我们的每一个行为都是可选择的；B有许多选择是在不经意间做出的；C有的选择不会对我们产生重大影响，但有的会影响我们的一生 师：生活中总是充满了选择，成长的道路需要我们自主地做出选择。学会选择，能独立地做出选择，是我们走向成熟的标志。 [走进生活] 师：同学们，人生的道路充满选择。下面请大家以一天的生活为主线，说说你一天作出的选择。如：早晨是选择睡觉还是进行晨读？上学路上选择利用那种交通工具去学校？碰到老师或同学是选择打招呼还是不打招呼？课堂上是选择认真听讲还是开小差？放学是选择按时回家还是在校外逗留？ 生：讨论后回答 师：启发、帮助下得出结论 (1)我们每时每刻都在选择，也就是说我们的每一个行为都是可以选择的； (2)有许多选择都是在我们不经意时作出来的； (3)选择就在我们身边，它离我们很近，有的选择不会对我们的生活产生很大的影响，如穿什么衣服，吃什么东西，但是有些选择会影响我们一生，如上课是否认真听讲，是否对人有礼貌，是否勇于承担责任等等。 [感悟道理] 情境二：鲁讯三改志愿 鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。1881年9月25 日出生于绍兴城内都昌坊口一个破落的士大夫家庭。自幼聪颖勤奋，7岁启蒙，12 岁师事宿儒寿镜吾，在三味书屋攻读诗书近5年。课余喜杂览，爱读野史笔记。13岁时， 祖父因科场案下狱，父亲在长期患病后早逝，家道中落，经常出入当铺与药店，备感世态炎凉，发愤告别封建“正道”，决意“走异路，逃异地”，于18岁时考入无需学费的南京水师学堂，旋因不满该校“乌烟瘴气”，改入江南矿务铁路学堂。1902年春，被官费派赴日本留学，先入东京弘文学院补习日语，后进仙台医学专门学校习医，并与徐锡麟、秋瑾、陶成章等革命党人一起，积极从事反清革命活动。因痛感中国人的愚弱