第五单元班主任与教育科学研究 .docVIP

第五单元 班主任与教育科学研究 第一节　作“科研型”的班主任一、作“科学型”的班主任 ????新时期的班主任应该是“奉献＋科学”型的班主任。这个“科学”指的是：有较强的教育科学意识，认真学习教育科学理论，进行教育科学研究，探索教育规律，按照教育规律办事，提高教育工作的实效性。其中，进行教育科学研究是非常关键的，能否进行研究是新时期“科学型”班主任的一个重要标志。 ????教育科学研究分为不同的类型，有基础教育理论研究、教育应用研究、教育发展研究等。基础教育理论研究，是对教育本质和基本规律的研究，目的在于揭示教育领域的基本的普遍的规律，用以指导教育实践。教育应用研究，是运用教育基础理论去解决教育实践中所提出的问题的研究，寻求“可操作”的规律性认识，具体地指导教育实践。例如，成功的经验研究，实践中亟待解决的问题的研究，改革和改进教育内容、方法的研究，都属于应用性研究。教育发展研究，是从教育实际和教育发展的需要出发，运用已有的研究成果，对未来的发展趋势、发展步骤及改革措施、方法所进行的研究。各种类型的教育研究是相互联系、相互渗透的。有时界限也不明显，只是一种“模糊性”的分类。班主任进行教育科学研究，多数是属于应用性研究，即从班主任工作实践中提出研究课题，运用相关的基础理论去探求解决问题的规律性认识和方法，推动班主任工作向高水平发展。应用性研究，是一种必须进行的教育研究类型，并不比其他类型研究容易，其主要特点是理论结合实际。这种教育应用性研究对于整个教育科研水平的提高，起着非常重要的作用。 ????在新的历史时期，在市场经济发展的大潮中，班主任遇到了许多新问题、新矛盾，这些新问题、新矛盾需要解决，怎样解决这就需要进行教育科学研究，班主任怎样进行教育科学研究呢 第二节　选择科研课题 ????选好课题是班主任进行教育科研工作的首要环节。选课题时，要考虑各种相关因素，例如，课题的价值、完成任务的主客观条件等。教育科研从选题开始，选好课题等于成功了一半。 ????１班主任选择教育科研课题的渠道 ????①教育行政系统布置的课题。上至国家教委，下至各学校领导机构，都会向所属的部门和教育工作者布置研究课题。这类课题一般称作“指令性课题”，主要指定研究内容，有时也指定研究者由谁来研究　。其中，有的课题就是关于班主任工作的。在学校领导机构布置的科研课题中，多数都有班主任方面的课题。 ????②群众性学术团体提出的课题。这类课题不是指令性的，是由各种教育学术团体，如中小学德育研究会、班主任工作研究会、班主任工作协作组等学术团体提出的。学术团体往往提出一批参考选题，由所属成员自由认领，有能力研究哪个题目，就选哪个题目。还可以自愿组合，协作研究。 ????③个人自由选题。大多数班主任的研究课题都是根据教育实践需要自己确定的。这类选题紧密结合自身的工作实际，有价值，有意义。但由于有的班主任视野不够开阔，掌握的信息有限，这类课题又往往重复性较大，创新性不够。应该引起注意。 ????初步确定选题之后，要努力收集有关该课题的资料，重点收集该课题领域的研究现状、研究成果、研究方法。对所收集的资料要进行分析、综合，写出资料综述。这是很重要的一个环节。其意义在于把握以往，开辟未来。这一环节做不好，就难以准确地确定课题的研究角度，研究深度和突破点，也难以提出自己的研究假设——有什么问题，可能得出什么样的结论。 ????收集有关资料时，应注意全面而有代表性的问题。最好查阅与课题直接相关的书籍和报刊，从近期查起，上推三年以至更多。重点资料要复印、摘录或搞成资料卡片。资料太多，还要归类，编出索引，以备查用。 ????选择科研课题必须注意它的创新意义与价值，要根据掌握的情况深思熟虑，要在资料综述的基础上，写出整体研究方案。 ????２论证选题 ????这里所说的论证，不是个人行为，而是群体行为。其目的在于集思广益，让更多的人对选题及研究的初步方案“评头品足”。参加论证的人，应该是教育的行家里手，最好请一定数量的专家。这些同志掌握的信息多，又有较高的理论水平，他们能对选题及方案进行全面审视。进行科研，这是重要的一步。 ????论证的焦点一般集中在选题的必要性和可行性上。必要性主要从理论与实践的角度，分析课题是否先进，是否有可能在理论上有突破，是否有价值。可行性主要从研究的主、客观条件上进行分析，论证课题能否进行，会不会取得预期的成果；研究者的理论水平、研究能力、时间、经费、物力、资料、咨询力量，等等，都在可行性的论证之内。 ????为了迎接论证，课题主持人事先应做好充分的准备，尽量考虑全面。写出来的材料要复印给到会的人员。还要准备临场的应对，估计可能提到的问题，要有回答的思路，回答要有实质的内容，不能空泛。 ????目前，许多基层单位的教育工作者搞科研，往往忽略论证