编者按翻转课堂将学生传统学习方式上的课上活动.docVIP

编者按：“翻转课堂”将学生传统学习方式上的“课上”活动与“课下”活动互换，在教学实践中激起了一种教学变革的意味。近两年，“翻转课堂”在我国教育界成为一个新兴的热点。本期专题从教学理念、教学设计、学习方式的角度探讨“翻转课堂”，为中小学教学实践提供一些借鉴与启示。 秦炜炜 【摘 要】课堂教学作为教育改革的核心和关键，直接关乎人才培养的质量。翻转学习以现代多媒体技术为基础，将传统课堂中的“课上”活动和“课下”活动进行互换，呈现出个性化、多元化和自由协作等特征，而由经验融入、概念探究、意义建构和探讨运用等四个环节构成的翻转课堂教学模型则为现行课堂教学实践的深化提供了一个指导性框架。作为一种新兴的课堂教学范式，翻转学习在中国具有教育信息化的坚实基础，因而具备探索实践的先决条件。同时，翻转学习对于转变我国现有课堂教学观念、破解中小学生“减负”难题、探索创新人才培养路径具有一定的借鉴意义。 【关键词】翻转学习；翻转课堂；教学范式；课堂教学改革 【作者简介】秦炜炜(1983一)，男，陕西旬邑人，苏州大学教育学院讲师，博士，主要从事教育技术国际比较与教育信息化研究，E—mail：qinweiwei020@163．com(江苏苏州215123)。 【原文出处】摘自《电化教育研究》(兰州)，2013．8．84～90 一、课堂教学改革的现实困境 无论是基础教育改革，还是高等教育改革，课堂教学无疑是“学生生存与发展的重要方式”，也是教育改革成败的关键所在，直接关乎人才培养的质量。然而，现行教育改革除了在宏观上遭遇“钱学森之问”，微观层面的课堂教学也处在舆论的风口浪尖。譬如，有学者曾将中小学课堂教学改革概括为“形而上学猖獗、形式主义盛行”，认为课堂教学改革中充满了“虚假的对话、虚假的自主、虚假的合作以及虚假的活动”等。尽管只是一家之言，但也在一定程度上反映了课堂教学改革中存在的问题与不足。不过，这些批评可见，作为教育改革关键的课堂教学在方向上秉持对话、自主、探究、协作和知识建构的施教理念是毋庸置疑的，但如何才能减少或避免课堂教学中的诸多问题，将课堂教学改革沿着这一正确的方向推向深入?显然，无论是突破现有课堂教学的传统藩篱，还是创建对话协作式课堂，都将面临课事实上，一个完整的课堂应该包含课上与课下两部分，而课堂教学改革也理应是对一个“完整课堂”的改革，而不是仅限于课上。从这一完整的课堂观出发，或许不难发现，我国现行课堂教学依然遵循着“课上教学+课下作业”的基本范式。即使在“深化教育改革全面推进素质教育”十年之后的今天，这一传统的课堂范式“依然故我”，历久而不衰。翻转学习Flipped Learning)作为一种新兴的课堂教学实践，或许会为我国课堂教学改革的深化提供一种新的思路和范式。 二、风行中小学的翻转学习 翻转学习在中小学的初步实践可以追溯到2007年乔纳森·伯格曼(Jonathan Bergmann)和亚伦·萨姆斯Aaron Sams）两位化学教师在美国科罗拉多州的伍德兰德中学进行的教改实验。伯、萨二人之所以开展这项改革，最初起因于该校许多学生距离学校太远，经常耽误课程学习。为了解决这一问题，两人决定使用教学录制软件对他们的课堂进行录像，并上传到互联网，使学生即使不在学校也可以进行课Flipped Class Network)，以便开展翻转学习的研究与讨论。截至2012年初，已有以美国为主)20多个州30多个城市开展了翻转学习的实践探索。2012年7月，由伯格曼和萨姆斯合著的《翻转你的课堂：每天每节课与每个学生交流》Flip Your Classroom：Talk to Every Student in Every Class Every Day)一书由国际教育技术协会出版，成为翻转学习理论化进程中的一个重要里程碑。翻转学习之所以风行美国教育界，是因为其使师生角色发生了实质性变化，并在真实课堂中切实保证了师生之间的深度互动，激发了学生对学习的自觉性和责任感。 三、翻转学习的内涵与特征 随着翻转学习实践的深入发展，翻转学习的思想内涵渐丰富，其理论特征也日趋明显，一个全新的翻转课堂教学范式也始见雏形。 一翻转学习的思想内涵 顾名思义，翻转学习就是将原本以“教师讲课”为主的课上教学活动和以“学生作业”为主的课下学习活动互换，所以又称颠倒学习，并由此派生出翻转课堂、翻转教学模型和翻转学习环境等一系列概念，从而使翻转学习的思想内涵不断丰富。简言之，翻转学习就是学生在课下对以教学视频为主的教学材料进行自主学习，课上则在教师的指导下完(Greg Green)在该校推行翻转学习改革之后表示，他们学校的“师生交流时间增长了四倍”。事实上，师生面对面的充分交流是影响课堂教学质量的关键，这