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教师专业发展管理制度第一章?总?则第一条?加强管理第二条?德才并重第三条?制度规划第四条?注重培训第五条?鼓励冒尖第二章?规划制度第一条　?师资建设第二条?进修培训与学历提高第三条?思想素质第四条?教研教改第三章?教师分层管理制度第一条?新教师的管理制度第二条?有经验的教师的管理制度第三条?骨干教师的管理制度第四章?校本培训制度?第一条?适应期的培训第二条?探索期的培训第三条?建立期的培训第四条?成熟期的培训第五条?平和期的培训第五章?教师管理的创新制度一、困境中的教师的管理制度第一条?问题界定第二条?陈述目标第三条?政策介入第四条?时间表制定第五条?资料收集二、冒尖教师的培养管理制度第一条?通过“学校管理、自我管理、实践反思、交流提升”四个环节，鼓励年青教师脱颖而出第二条?开展竞赛，使优秀教师冒尖第三条?更上层楼架“梯子”，让优秀教师冒尖三、教师自主学习与同伴互助学习管理制度第一条?个体学习，注重选择，力求创新第二条?群体学习，以解决问题为核心第三条?组织学习，加强校园文化建设第四条?构建开放的教研活动模式第五条?追求教研形式的多样化教师专业发展管理制度第一章?总?则?教师是所有教育教学改革的关键。学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。第一条?加强管理?学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。第二条?德才并重?在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。第三条?制度规划?为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划，每年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。第四条?注重培训?培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有市、区级的，甚至可以走出国门，以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。第五条?鼓励冒尖?学校高度重视中青年教师的培养，鼓励他们冒尖，更要为他们冒尖创造有利条件，对他们政治上多关心，生活上多照顾，教学上多信任，教改上多支持，使他们成为教学的“排头兵”，教改的“领头雁”。第二章?规划制度?第一条　?师资建设?通过三年努力，建成一支在区内有一定影响的骨干教师队伍，重要学科都有1—2个区级骨干教师，比例数不低于一线教师的10%。五年内建成一支数量充足的高级教师队伍。（通过引进、培养方式，比例数力争不低于一线教师的10%。）见附件1：《我校“十一五”期间完成高级教师评审任务教师名单》第二条?进修培训与学历提高?三年全体在校教职工70%以上参加有关培训进修，专任教师100%参加课改培训、计算机培训，100％的专任教师取得信息技术合格证书，45岁以下教师应达到中级计算机操作技能考核要求并取得相关证书，能根据教学需求自行设计各种辅助教学软件，通晓网络知识，能熟练地借助校园网、多媒体手段辅助教学。专任教师在读研究生比例数不低于一线教师的10%。第三条?思想素质?全校教师认真学习领会党的十六大精神，坚持以“三个代表”重要思想和“科学发展观”为指导，利用各种进修培训和会议，大力加强支部党员和积极分子的思想作风建设，树立先进模范典型。三年内，党员人数达到或接近教职工总数的27%。第四条?教研教改?专任教师积极学习研究、参与实践新课程改革，大力推进教学改革，实现科研工作常规化、常规工作科研化。完善教学科研的操作程序和考核奖励办法。探索开设研究性课程、选修课程，拓展性课程，积极推进信息技术与学科的整合，摸索出一条适合我校特点的素质教育运行机制。努力完成我校承担的一个市级课题，三年内95%以上专任教师必须至少完成两个教研专题，并且每人有1-2篇教研论文在校级以上刊物发表或收入汇编，形成学科带头人队伍，学校教育改革与科研，取得阶段性成果或明显进展。?第三章?教师分层管理制度