新版年人教版本语文八下旅鼠之谜课件之五.pptVIP

初中语文“自主式阅读” * 13、旅鼠之谜 教材分析 学情分析 板书设计 教学模式 教学设计 课堂评价 资源开发 说课流程 旅鼠之谜 一、教材分析 一、教材分析 “运用记叙的框架， 借助对话”的方式 来介绍科学知识 旅鼠三大奥秘 旅鼠之谜 “ 如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。” 一、教材分析 写作 在通读课文的基础上，能理清思路，理解分析主要内容。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 写简单的说明性文章，做到明白清楚。能修改自己的文章，做到文从字顺。能与他人交流作文心得，互相评改作文。 课程目标 阅读 阅读 培养学生的科学理性精神和人文关怀精神，使他们学会关注社会问题，热爱自然。 1.学生能运用概括提要的方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。 合作探究法 读写结合法 教学重点 教学难点 教学目标 过程与方法 知识与技能 情感、态度 和价值观 2.理解本文独特的写法，体会其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。 写作 二、学情分析 知识面窄，对事物感悟能力低。 思维敏捷、个性鲜明，具有朴素的环保意识。 对知识性、趣味性强的作品感兴趣。 文体意识淡薄 学生已有的生活经验 学生已有的知识基础 旅鼠之谜 二、 学情分析 三、教学模式 单元导入，明确目标。 熟读课文，掌握字词。 整体感知，理清文脉。 欣赏语言，学习写法。 归纳主题，拓展练习。 课堂小结，布置作业。 三、教学模式 学生是学习的主体 师生共同释疑 小组合作 交流、探究、质疑 学生自主批注 教学策略 三、教学模式 四、教学设计 时间预设： 一、创设情境，导入课文；1′ 二、交流资料，丰富积累；4′ 三、通读课文，整体感知；10′ 四、合作研讨，深层探究；10′ 五、品味写法，课堂练笔；15′ 六、畅谈启示，拓展延伸。3′ 七、课堂小结，布置作业。2 ′ 四、教学设计 一、创设情境，导入课文 ；1′ 【设计意图】:把学生带入情境，激发他们的学习兴趣。 二、交流资料，丰富积累；4′ 【设计意图】:意在使他们的知识在这里进一步内化和整合，从而完善个人的知识体系。 使用了学生自主 批注的教学策略。 可以同时圈点勾画，做批注。 三、通读课文，整体感知；10′ 学生通读课文，筛选相关信息，归纳北极旅鼠的几大奥秘。 【设计意图】:本题意在使学生整体把握课文内 容，理清思路，突破教学重点。 小组内讨论交流上一环节学生所作的批注。然后以小组 为单位质疑，师生共同释疑。 四、合作研讨；深层探究；10′ 【设计意图】:意在引导学生关注社会问题，培养他们的科学理性精神,突破教学重点。学生小组内的讨论交流，有利于学生养成自主、合作、探究的学习方式。使用了小组合作交流、探究、质疑，师生共同释疑的教学策略。 美国科普作家、未来学家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过三十五年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。” 五、品味写法，课堂练笔；15′ 【设计意图】:学习本文融知识性和趣味性于一体的独特写法。 【设计意图】:本题意在迁移应用，读写结合，培养学生的科学兴趣。这种读写结合的练笔又可以引导学生揣摩课文的写法，研究怎样写出一个“奇”字，提高写作简单说明文的能力，从而突破教学难点。 六、畅谈启示，拓展延伸；3′ 【设计意图】:培养学生从多个角度看问题，从而受到大自然的感染和熏陶。 “从课文当中，你获得了哪些启示？” 扩大阅读空间，培养学生的科学兴趣。 写法 情感启发 旅鼠之谜 【设计意图】:巩固提高学生的写作能力，回归本课的教学难点。 【设计意图】:利用知识树的形式对本节课的学习内容自