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生物课堂教学兴趣激发策略的探讨 张文才（湖南省常德市西洞庭一中）电话 新课程倡导激发学生的学习兴趣，主动的参与学习过程。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，的确，兴趣是开发智力，挖掘潜能的钥匙，当学生对所学习的内容兴趣盎然的时候，他的注意力会高度集中，思维活动会非常积极。如果每位学生是一部思维的发动机，那么教师就是发动机的点火者，教师在课堂教学中，如何摆脱学生学习的低迷状态，点燃学生智慧的火花，提高课堂的参与度，是我们每位教师的重要任务。笔者在长期的教学实践中，综合运用各种教学手段，努力提高学生的学习兴趣，以达到掌握知识，提升能力，升华情感的三维目标，下面就此提出一些自己的看法。 1．妙导巧引，激发学生的求知兴趣 教学的导入环节是课堂教学的重头戏，有人说，教学的导入是优美教学的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。一个设计新颖、生动有趣的教学导入，不仅能够迅速吸引学生的注意力，激发学生探奇觅新的求知欲望。 例如在讲《两栖动物的生殖和发育》一课时，课本选取的代表动物是青蛙，教师可以播放课件，配乐诗朗诵《西江月》：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，这首诗学生倍感新奇、亲切，课堂气氛一下子活跃起来，然后教师设问道：“青蛙的鸣叫与它的什么行为有关系？所有的青蛙都鸣叫吗？青蛙的生殖方式是怎样的？”通过诗歌引入设置疑念，利用多媒体创设情景，使学生的情感迅速转入教学需要的境地。 教师要热爱学习，喜欢读书，提高自己的人文素养和科学素，分析研读教材，在教学导入时，大胆进行情景导入的创新，例如我在学到《动物行为的主要类型》时，以历史故事引入，来激发学生的兴趣，探究蚂蚁的觅食行为：传说当年楚霸王项羽在楚汉战争中被刘帮击败，项羽逃到乌江边，只见蚂蚁排成了五个大字：“霸王死于此”，项羽万念俱灰，心想这是天意，遂拔剑自刎在乌江边。故事情节活灵活现地展示在学生眼前，学生心中产生了许多的疑问，为什么蚂蚁会排成五个大字？（其实是刘帮谋臣张良令手下用糖写下了这五个大字），等到同学情绪高涨时，教师引导学生进行科学探究：怎样提出问题？怎样做出假设？怎样合理设计实验方案？最后得出结论。精彩的导入为学习的展开，为师生互动，为小组合作探究创造了条件。 导入环节，对整堂课的成功与否起着至关重要的作用。课堂导入的方法多种多样，要找准问题的切入点，要紧扣教学内容，要在一开头就把学生情绪、注意力、思维调到最佳状态，恰如“风乍起，吹皱一池春水”，导入最忌平铺直叙，寡淡如水，学生一开始就败了兴致，进入消极被动的状态。 2、课堂生活化，提高学生学习的兴趣 杜威说：“教育即生活，”强调课堂教学不能脱离学生生活的世界，丰富多彩的生活是最好的教育资源，有人这样形容“盐要溶入汤中，才能吸收，生活之于教学犹若汤之于盐，教学需要融入生活中，才具有生命力，”生物学科知识只有与丰富的生活、生产实践结合，才能变得鲜活、丰满、深刻。⑴有很多生物概念抽象深奥，再加上课本的知识体系凌乱，逻辑性不强，缺少适当的铺堑，很多学生反应生物课听不懂，学习上有畏难情绪。这就要求我们教师采取各种激励手段，为学生的学习铺路搭桥，认真分析学情，设计一些“跳一跳，摘桃子”的问题，对比较深奥的知识做适当的补充，在学生的最近发展区施教。⑵多从学生身边熟悉的事物入手，从学生已有的生活经验出发，例如在学到生物的生殖方式一节的内容时，选取我区特色的经济作物甘蔗和棉花进行课堂的拓展，廓清有关概念，同学们都非常熟悉这两种作物的种植、生长过程。[师]甘蔗一般在我区采取什么方式繁殖？[生]营养繁殖，[师]棉花又采取什么方式繁殖？[生]播种或种子繁殖，[师]种子繁殖它是有性生殖吗？[生]可能是有性生殖，[师]那种子的形成需要哪些条件？[师]棉花为什么要打顶？教师由浅入深，不断地设问，学生领悟到种子的形成，经过了传粉和受精过程，所以棉花的播种是有性生殖；棉花摘除顶芽是为了促进侧芽的发育，多结果。⑶让学生在解决实际问题的过程中，去全方位多角度理解生物学的核心概念，例如呼吸作用的原理在农业生产上的应用，内容抽象而枯燥，为了更好地理解这一概念，大胆地向生活和生产迁移、拓展：萝卜为什么会空心？贮藏水果为什么要用保鲜袋套装？粮食进仓前为什么要晒干？庄稼为什么要及时松土？为什么新疆的哈密瓜特别甜？