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Scratch在小学信息技术课堂中的应用分析 　　Scratch程序的应用对于小学信息技术教学具有至关重要的作用，其通过组合已定义好的程序模块快速实现程序的编写，利于培养小学生的逻辑思维能力、数字化、程序化意识及解决问题的能力。本文以下就Scratch程序在小学信息技术课堂中的应用进行简要分析。 　　随着Scratch程序应用于信息技术课堂的教学中，除了其利于培养小学生的思维能力和文化创造力，其也为信息技术学科的发展增添了新的活力，具有重要意义。但在将Scratch程序引入小学信息技术教学的课堂时，信息技术教师在教学中应充分注意如下问题。 　　一、注重项目设计的难易程度及解题多样性意识 　　由于小学生的认知能力有限，其构建知识体系的能力也有限，因而信息技术教师在进行Scratch程序项目设计的引入时，应充分注重其的难易程度。具有适当性的难易程度利于提升学生的参与度，如果过难，则不利于提升学生对项目的趣味性。在这样的教学过程中，将学生的思维能力与所学目标相对应，注重调适项目设计的难易程度以此减少项目的难度，提升Scratch在小学信息技术课堂中的应用教学的成效。小学信息技术教师还应不断引导学生将所学的基础性知识与实际积累的学习经验相结合，才可取得良好的项目设计成绩。教师可应用多种有趣方式，将信息技术相关该程序的课程知识融入教学活动中，培养学生创新学习的意识，使学生通过教学更灵活地掌握信息技术知识。教师还可应用全新的教学方式教授小学信息课程，注重不断培养学生的独立思考的能力，充分调动学生的学习及进行程序项目实践的兴趣。教师需注重项目设计的难易程度，以鼓励及培养学生解题多样性意识，并运用多种教学方式，全面提升学生的综合能力与素质。 　　此外，在Scratch程序应用于小学信息技术的教学中，教师需鼓励学生对于同一个问题采用不同的解题策略，以此培养学生解决问题的多元化途径认识。由于在Scratch程序创作中，学生本就具有不同的知识基础、思维能力，其个体差异性较明显，因此其解决问题的思路自然也会不同。小学信息技术教师应充分注重培养学生的编程程序的兴趣，在教学中，充分联系Scratch在小学信息技术课堂中的应用，在课堂中进行讲解。学生根据教师提出的问题来探讨并进行项目设计及学习，也可增强学生在自主思维下的独立思考与自主探究的能力。教师需使学生在进行创作项目程序时逐渐学会独立思考与分析，教师给予正确方向的引导，学生以此提升自主性能力。即促进小学生在主动探究中不断提升综合素质。教师还需注重学生的思维能力，这与学生的学习能力的提高具有关键联系，其需使学生以积极主动的学习态度去操作项目程序、学习信息技术课程中的其他基础性知识。即通过注重学生的多元化解决问题能力的培养，教师也可由此不断提升信息技术课堂的教学质量。 　　二、注重学生在进行项目设计时的开放性主体性 　　由于Scratch涉及的领域较为广泛，并与学生的学习、生活、娱乐密切相关，因此学生对该项目的程序性设计均具有独特的理解。信息技术教师在此过程中注重处理好学生进行项目设计的开放性问题，则会利于学生创造出充满创意且极具个性的作品。因此在项目设计时，教师需注重发挥学生的主体性。在进行项目设计的教学安排时，教师可设置多个开放环节，以提升教学的开放性。即教师在项目活动设计时需注重项目的开放性，此外，还需结合考虑项目活动设计的目标及难易程度。教师需培养学生能够把学到的基础性知识逐一对应到项目设计中去，使学生积极运用与他人合作等方式进行Scratch操作。此外，教师应擅于为学生营造项程序设计的环境，可多开展信息活动，从而通过锻炼与提高学生的思考分析能力，进而有效地提高学生的开放性思维的能力。教师在培养学生的主动探究信息技术知识的习惯的同时，还可注重提高学生的通过积极求知进行项目实际设计及操作的能力，由此提高小学生的综合素质与能力，达到基础性学习与开放性教学的完美结合。此外，教师需不断对促进学生学习信息课程的知识的教学方式进行研究，注重应用有利于吸引学生学习兴趣与关注度的方式，最终提高小学信息技术技术课程的学习成绩。 　　教师在进行Scratch程序应用于小学信息技术的教学过程中，注重学生在进行项目设计时的开放性思维培养之外还需注重其主体性地位。教师需注重信息技术教学的内容，如其需注重培养学生形成创新的自主思维理念，还需加强学生之间的自主性交流与讨论，进一步根据学生的独特想法引导学生进行项目及程序的设计。教师应懂得创新教学方式，在Scratch在小学信息技术课堂中的应用教学的过程中，教师需给予学生正确指导，使学生在信息技术学习中逐渐领悟信息技术程序项目的设计的重要性，进而增强学生学习的主动性。教师也以此达到提高学生主动参与度、提高其自主思考分析能力，开放性思维的教学目标。 　　总