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MOOC下的高职院校数据库教学研究 　　摘 要 结合慕课的特点与慕课对教师能力的挑战，为慕课环境下高职院校的数据库教学提出相关建议。 　　关键词 MOOC；高职；数据库 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）17-0110-02 　　1 引言 　　MOOC，即慕课，“M”代表Massive（大规模），第一个 　　字母“O”代表open（开放），第二个字母“O”代表Online（开放），“C”则代表Course（课程），即大规模在线课程。慕课的兴起和发展带来在线教育的新时代，对于传统的高等学校来说更是一种全新的挑战，但是慕课毕竟不能取代传统的学校。因为学校教育中不仅有专业知识的学习，还有综合素质的培养，学校优良的校风、教风与学风都会对学生的成长产生多方面的影响，这些都是在线课程难以替代的。不过，尽管如此，慕课对于高等教育大众化、国际化及教学方法的变革都有积极作用。 　　2 慕课的特点 　　慕课的在线教育模式不仅能够帮助不同地域、不同年龄、不同学历背景的学习者在任何地点、任何时间都按照自己的意愿、根据自己的节奏进行学习，而且推动了世界优质教育资源走向开放和共享。这场教育的革新更加印证了人们对于教育公平的迫切希望以及对世界教育资源的探索与好奇。慕课的教学方式具有以下特点。 　　优质学习资源共享 自“慕课元年”以来，全世界知名高校陆续加入慕课行列，国内的知名大学也于2013年开始纷纷加入在线课程项目。互联网上知名高校的优秀教师提供的优质教学资源吸引了全世界各地学习者的目光，也让教育界深刻感受到互联网时代对于传统教育的冲击与压力。 　　学习方式灵活多样 传统的教育模式时间和空间都是固定的，想要获得知识，必须在指定的场所和规定的时间内去学习，很多时候不仅要支付高昂的学费，对入学门槛还有很多要求。慕课的兴起为这些问题提供了解决之道。 　　首先，学习者可以通过互联网在线学习平台在任何时间、任何地方展开学习，并且可以有效分配学习时间，最大效率利用碎片时间来提高自己的知识储备。 　　其次，对于慕课教学模式而言，在听课过程中如果有一段没有理解，学习者可以先暂停下来通过查阅资料解决疑难点，而在传统课堂上学生只能将注意力迅速转移到下一部分内容。正是因为这样的学习特点，使得慕课学习者能够更加自由地掌握个人的学习时间、学习空间和学习进度。 　　课程参与自主性高 传统教育中，每个学期的课程都已提前安排好，学生按照课表在指定的教室和指定的时间学习指定的内容；而在慕课环境下，学生可以任意选择自己感兴趣的科目进行学习，兴趣也将推动学习者更好地参与到学习过程中，将过去的被动式学习转换成主动式学习。 　　3 慕课对教师教学能力的挑战 　　教师传播知识的能力面临挑战 慕课的授课形式首先对于教学时间提出要求，即教学内容需要被切割成5～10分钟的“微课程”，并具有围绕一个主题、解决一个问题的特点，这种符合大脑认知习惯的课程受到学习者的普遍欢迎。与传统教学相比，慕课在时间控制、教学设计、案例选取、教学形式上都对教师提出更高的要求。 　　教师的学习能力面临挑战 慕课的兴起使得学习者可以共享全世界的优质教学资源，随之而来的是高校教师在教学中面临更大的挑战：如何在学生随时都能获取全球优质教学资源的情况下，体现出课堂教学的特色与优势？这就要求教师不仅对个人已具备的知识和经验不断进行总结，还要致力于不断提高个人学习能力：一方面要从互联网上的大量优质资源中汲取营养，另一方面要积极掌握各种技术工具，然后将二者结合起来，创新运用到个人的教学实践中。 　　4 慕课下的高职院校数据库教学研究 　　分层次的案例化教学 在数据库教学中，教师需要在授课初期将教学任务拆分细化成若干个模块，学生完成每部分的任务后再整合起来，就是一个完整的案例作品。由浅至深、循序渐进的学习过程不仅能够切实有效地促进学生的学习，也为教师检验学生的学习效果提供了参照标准。 　　在课程内加入可视化编程语言和数据库访问技术的相关知识 数据库管理软件的开发不仅需要搭建后台数据库，还需要开发前台的用户界面，也因此在数据库课程的教学过程中，有必要加入VB、ASP等可视化编程语言和ADO数据库访问技术的内容，并在同一个项目中结合二者展开实验。例如：先让学生创建一个教务管理数据库，然后应用VB语言设计出一个前台界面，最后用ADO数据库访问技术将二者关联起来。通过这样的教学过程，学生不仅能够体会到数据库系统的实用性，更会为运行成功的小系统而产生成就感与满足感，对于激发学习热情和增强课程学习效果将会有非常积极的帮助。 　　针对课程难点制作微课 微课的教学主题与内容选取是激发学习者学习动机的关键因素。一个主题鲜明、内容精巧、形式生动的微课不仅可以有效