随班就读支持保障体系建设探究.ppt

随班就读 支持保障体系建设 第一节 随班就读支持保障体系概述 一.概念 所谓随班就读支持保障体系，是指在推进随班就读的过程中，为随班就读提供全方位支持的各种要素构成的一个相对完整的系统。 关键词语： 支持——为随班就读儿童发展提供帮助，为随班就读事业的展开提供条件。 体系——系列要素构成的有机整体，体系具有相对完整性与系统性的特点。 二.随班就读支持保障体系建设的必要性 （1）帮助普通学校有效接纳残疾儿童 （2）解决随班就读儿童教育质量不高的问题 （3）促进随班就读儿童的社会化与融合 （4）构建全纳社会的需要 随班就读需要全社会、全方位的支持 三.随班就读支持保障体系建设的历程 （1）20世纪90年代：自发探索阶段。 特点：自发性，无序性。 （2）21世纪：支持保障体系的初步构建阶段。 2002年 全国随班就读工作经验交流会 2002年12月17日至19日，教育部基础教育司和中国残疾人联合会教育就业部在北京联合召开了全国随班就读工作经验交流会。在这次会议上，作为发展随班就读工作的重要措施，提出要“建立随班就读工作的支持保障体系”，将组织管理、教育管理、业务支持、学校支持、社会支持等七个方面列为随班就读必要的支持保障。 这是教育行政部门正式提出要建设随班就读支持保障体系。 2003年 《关于开展建立随班就读工作支持保障体系实验县(区) 工作的通知》 教育部基础教育司确定要在全国100 个县(区) 开展建立随班就读工作支持保障体系实验工作,并于2003 年3 月发出《关于开展建立随班就读工作支持保障体系实验县(区) 工作的通知》,进行为期1年的实验。 2004年 全国随班就读支持保障体系实验工作经验交流会 2004年12月，在南京举行的全国随班就读支持保障体系实验工作经验交流会上，教育部把随班就读支持保障体系归纳为四个方面：行政管理、教育教学、队伍建设、经费投入。 2010年 全国随班就读支持保障体系建设与管理经验交流会 2010年12月27日，全国随班就读支持保障体系建设与管理经验交流会在上海召开。来自全国30个省市自治区教育委厅的分管处长、特教专干、教研员出席会议。 这次经验交流会主要介绍了上海随班就读资源教室以及整个支持保障体系建设的情况。会上，上海市教委副主任尹后庆、基教处长倪闽景分别从上海特教事业发展和随班就读工作经验进行了交流。长三角地区七名代表发言，交流了各地开展随班就读工作的经验。 四.随班就读支持保障体系的构建研究 教育部的随班就读支持保障体系课题研究： 理论依据：社会支持理论。 社会支持理论的主要概念是指：“为各种社会形态对社会弱势群体即社会生活有困难者所提供的无偿救助和服务。” 社会支持系统由其主体、客体、内容和手段等几个要素构成。在随班就读的支持保障体系中，将政府支持、群体支持和个体支持视为特殊儿童随班就读支持系统的主体，将随班就读的学生视为被支持者（支持客体），国家为随班就读制定的法律和政策是支持的介体。随班就读学生是整个支持系统的落脚点，所有的支持最终都体现在随班就读学生的发展上。不同的支持主体各有不同的支持内容和手段，由此构成了随班就读支持系统的不同要素。 随班就读支持保障体系的构成要素 政府支持系统 政府支持系统包括从国家到地方的各级政府职能部门，主要为开展随班就读的普通学校提供鼓励随班就读的政策和资金支持以及指导机构的建设等方面的支持。 群体支持系统 群体支持系统包括随班就读学校、师范院校、特教中心（或特殊教育学校）、资源教室、家庭、社区和民间团体等。 个体支持系统 包括随班就读教师、助学小伙伴及志愿者。 政府支持系统 1．制定政策和规划 2．建立行政运行机制，推动工作的开展 （1）建设完善的随班就读行政管理网络 国家?省?地(市）?县的管理与指导网络。 （2）建立完善的随班就读教研教学指导网络 巡回教师 ? 资源教师 ? 随班就读教师 3.提供资金 （1）县级政府提供每年度的随班就读发展经费 （2）国家、省、市政府提供转移支付资金和专项拨款 4.组织随班就读课程开发设计等活动 5．加强对随班就读工作的督导评估 群体支持系统 1．普通学校的支持 （1）创设接纳的人际与心理环境 （2）创设满足残疾学生特殊需要的学校物理环境 （3）选拔和培养合格的随班就读班级教师和资源教室教师 （4）随班就读教学纳入学校教学管理 （5）积极开展随班就读教学研究 2.师范院校的支持 （1）培养合格随班就读师资 （2）对随班就读教师进行继续教育 （3）开展随班就读研究 3．特教中心/特殊教育学校的支持 （1）开展随班就读师资在岗培训活动 （2）指导随班就读教师开展教科研活动 （3）成为随班就读的学习资源中心 （4）为随班就读学校提供巡回指导服务 （5）通过定期的评估促进随班就读工作的持续发展 4.资源教室的