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第八章 教学 第一节 教学的意义与任务 第二节 教学活动的本质与模式 第三节 教学原则 第四节 教学组织形式 第五节 教学方法 第六节 教学手段 第七节 小学教学工作的实施 第一节 教学的意义与任务 一、教学的意义 1、定义 2、作用 二、教学的任务 （一）学习基础文化科学知识 （二）培养各种基本能力 （三）养成和发展情感、态 度、价值观 教学就是教师的教和学生的学相互统一的过程。 在这个过程中，学生： 1、掌握知识； 2、发展能力； 3、提升道德。 1、学习基础知识； 双基 2、培养基本能力； 3、养成良好品德。 第二节 教学活动的本质与模式 一、教学活动的本质 （一）教学认识是学生的认识 1、以学生为中心 2、以学生现有的水平为中心 （二）教学认识是间接的认识 1、认识对象是间接的 2、认识方式是间接的 （三）教学认识是有领导的认识 （四）教学认识是教育性的认识 1、思想性 苏霍姆林斯基说过：任何教学过程都具有教育性。 2、政治性 政治教育、渗透必须占领的重要阵地 二、教学模式 （一）教学模式的概念 以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。 （二）教学模式的种类 1、传统模式 2、设计教学模式 3、发现学习模式 1、以下列理论为基础： （1）它是一种积极意义的学习 （2）学生有探究和创造潜能 （3）重视信息加工、知识运用 （4）有助于培养解决问题能力 2、各要素的整合： （1）教师扮演什么角色？ （2）学生处于什么位置？ （3）教师如何处理学生与教材关系？ （4）教师用什么办法调动学生？ （5）研究结果如何处理？ 理论依据；教学目标；操作程序 实现条件；教学评价 模式 第三节教学原则 一、教学原则的概念及意义 教学原则：依教学目的和教学规律而制定的教学工作的基本要求。 教学越符合原则，越容易取得成功；越脱离原则，越容易失败。 二、我国中小学常用的教学原则体系 直观性原则 1、理论依据 两点依据，同学总结。 2、直观手段的分类 （1）实物直观 （2）模像直观 （3）语言直观 2、贯彻这一原则的基本要求 （1）恰当选择不同直观手段 （2）直观是手段不是目的 （3）在直观基础上提高认识 实物直观 真实事物本身。 标本？是不是实物直观？ 模像直观 地图是实物直观还是模像直观？ 地球仪呢？ 语言直观 生动的语言 栩栩如生的描述 身临其境的感受 启发性原则 1、为何要遵循这一原则？ 同学总结 2、该原则的理论来源 （1）孔子的言论 （2）苏格拉底的“产婆术” 3、贯彻这一原则的注意事项 （1）确立学生的主体地位（2）激发学生的积极思维 （3）建立民主师生关系 系统性原则（循序渐进原则） 1、重点、难点：序 2、贯彻要求： 按照两个“序”来组织教学 举例说明。 因材施教原则 1、为什么提出这一原则？ 同学总结 2、历史经典例子。 3、如何贯彻这一原则？ （1）充分了解每一个学生 （2）全面把握优秀的类型 （3）用发展、辨证的眼光去看待每一个学生 因材施教原则 举例： 教师在学生独立探究计算7+6后，进行全班交流，请学生说一说自己是怎样算的。　　生1：6分成3和3，7+3＝10，10+3＝13。　　生2：把7分成3和4，6+4＝10，10+3＝13。　　生3：把7分成5和2 ，把6 分成5和1，5+5＝10，2+1＝3，10+3＝13。　　生4：把7放在心里，往后数6个，得13。　　生5：摆学具。先摆7个，再摆6个，一共13个。　　生6：我会算6+8＝14，所以6+7＝13。　　生7：2×6＝12，12+1＝13。　　生8：2×7＝14，14-1＝13。　　可以看出，在这个一年级教学班里，小学生在计算上明显地表现出四种不同的认知水平：　　水平A（操作水平）：借助实物，动手操作求出结果。（生5）　　水平B（表象水平）