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《可能性》教学设计 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0021-02 　　[教学目标] 　　1.通过游戏活动，让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的可能性。 　　2.自主探索的过程中，培养学生初步的判断和推理能力，感受数学与生活的密切联系，增强“生活数学”的意识。 　　3.自主探索的数学活动中，培养学生学习数学的兴趣。 　　[教学重点、难点] 　　1.体验事件发生的确定性和不确定性。 　　2.准确判断事件发生可能性的大小。 　　[教学准备] 　　课件 　　[教学过程] 　　（一）游戏激趣，导入新课 　　师：同学们，平时喜欢玩游戏吗？都喜欢玩哪些游戏？（学生回答）这节课我们一块玩游戏，高兴吗？ 　　游戏一：转硬币 　　师：（老师拿出硬币，在讲桌上转）请同学们猜测，当硬币停止转动时，是哪一面朝上？ 　　（多转动几次，让多个同学猜测） 　　师：刚才有的同学猜中了，有的同学没猜中，也就是说在硬币转动前，我们只能是猜测。可能正面朝上，也可能反面朝上，这就是一种可能性。这节课我们就来学习《可能性》。（板书课题：可能性） 　　设计意图： 　　在谈话、游戏情境中引导学生初步感知事件发生的可能性现象。 　　（二）动手操作，初步感知 　　游戏二：摸球 　　摸球活动一： 　　师：谁来猜一猜盒子里是什么颜色的球呢？（指三名学生猜） 　　师：这只是你们的猜测对不对，下面我们把它摸出来看一看吧。（指明五个同学起来摸） 　　师：刚才五个小朋友参加摸球活动对吧？谁来说一说刚才五个小朋友摸球活动的情况？（指名回答：这个盒子里的球都是白色的）所以这位小朋友就猜这个盒子里一定全是白色，你们和他猜得一样吗？是不是这样呢？老师把球拿出来看一下好吗？（全拿出来）猜对了没有？ 　　师：假如我现在再叫一位小朋友来摸球结果会怎样呢？（引导学生说出“一定是白球”） 　　师：老师觉得他有一个词用得非常好，听出来了吗？怎么说？（一定） 　　师小结：盒子里装的都是白球，摸出的一定是白球，我们可以用“一定”这个词来描述这件事。（板书：一定（不可能）） 　　摸球活动二： 　　师：这是刚才在第一个盒子里摸球的情况，现在我们到另一个盒子里摸一摸吧。（5个同学摸球） 　　师：刚才五个同学的摸球情况怎样呢？谁用一句话来说说看。（引导学生说出：盒子里的球可能是黄色，也可能是白色的） 　　师：那么想想看：这盒子里的球颜色可能会怎样的？ 　　（生：这盒子里的球可能是黄色可能是白色。） 　　师：是不是这样子？我们打开看看。（把球拿出来） 　　师：也就是说盒子里的球既有白色又有黄色，假如老师再叫一位小朋友来摸一摸结果会怎样呢？（引导学生说出摸到的球可能是白球也可能是黄球） 　　师：说得非常不错。（板书：可能） 　　师小结：刚才我们用“一定”“不可能”和“可能”解释了摸球游戏中的现象。 　　设计意图： 　　通过三个不同层次的摸球活动，学生猜一猜、摸一摸、说一说，初步体验事件发生的不确定性，初步会用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。 　　（三）联系生活，再次体验 　　师：其实除了摸球活动，在我们生活中还有很多事情也是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是可能会发生。下面我们就用这些词来解释我们生活中的事情，打开你们练习之上的第1题，把第一题做一做，开始了。（课件出示练习） 　　练习一：（课本第105页） 　　练习二： 　　师：刚才我们用“可能”“一定”“不可能”解释了生活中的各种现象，但这只是让小朋友说一说、做一做，如果让你涂一涂你会吗？请看第二题（课件出示课本108页第2题：第一个盒子里摸到的一定是红色、第二个盒子不可能摸到蓝色、第三个盒子可能摸到的是黄色。）按要求涂一涂，先来读读第一个吧，（学生读题目）你准备在盒子里怎么涂呢？请你涂一涂吧。（学生在练习纸上完成）教师巡视，涂好的抬头冲着老师笑一笑。（全部涂成红色） 　　师：对，这样的话我们伸进去一摸就一定是红色的。第二题和第三题小朋友自己看要求自己涂一涂，（学生开始涂）教师巡视。 　　师：好了吗？ 　　生：好了。 　　师：老师想听听你们是怎么涂的，谁来说第二题？指名回答（答案不一样只要不是蓝色的） 　　师：刚才小朋友涂的方法都不一样，谁能用一句话说说这一题只要怎么涂都行呢？ 　　（引导学生说出：只要不用蓝色涂就行） 　　师：第三题谁来说一说？你怎么涂呢？（指名回答）看来刚才小朋友涂的方法都不一样，谁也能用一句话说说这一题只要怎么涂都行呢？（引导学生说出只要在方块上涂上几块黄色就行了）