联片科研促进延庆教县育均衡发展.docVIP

联片科研 促进延庆县教育均衡发展 延庆县教科所 延庆县教育科研始终坚持以科学发展观为统领，全面落实县教委安全、质量、和谐、均衡的教育主题，实行开放式办学和特色发展的总体工作思路，探索构建行政人员、教科研人员、一线教师三位一体；培训、教研、科研三位一体两个三位一体的研究机制。在工作中，我们实施县、片、校三级联动教科研管理，推动了延庆县教育科研工作全面开展，促进了延庆县教育的均衡发展。 一、联片科研提出的背景 联片科研是根据延庆县域中小学川、山、区学校布局相对分散、规模小的实际情况提出的，旨在实现城乡兼顾，以优质校为牵头校，大校带小校，推动区域教科研工作的广泛开展，促进延庆县教育均衡发展。目前延庆县的22所中学按地理位置就近划为五个片，34所中心小学按照城、川、山划分为5个片。这样，就形成了“联片”的格局。 二、联片科研的实施 联片科研是通过县、片、校三级联动管理实施。操作过程中，每片有专门的教科人员负责，每片有自己的研究专题，各校根据自己的实际情况自定小专题，教师在根据自己的研究能力和水平，设立下一级的子课题，使课题形成网络，定期交流研讨，开展特色专题研究，达到教科研资源共享。 （一）县层面 1．制定延庆县教育科研“十一五”发展规划，发布延庆县“十一五”教育科研课题指南。 2.制定了各项管理制度，建立了中小学教育科研工作的评价方法，推出了从课题申报、评审、立项、到课题研究初期、中期、后期的检查，到课题的研究成果的申报、评审、鉴定、验收等一系列工作规程。 3.构建两个三位一体的研究机制 我县充分整合教研、科研、培训等业务部门资源，构建了两个三位一体的研究机制。 （1）行政人员、教科研人员、一线教师三位一体 行政人员、教科研人员、一线教师共同参加研究，互相合作，优势互补，形成良好的教学研究氛围和研究网络。行政人员亲自做课题、教科研人员亲临一线指导、一线教师带着课题有针对性地开展教学研究工作，三者形成合力。 （2）培训、教研、科研三位一体 三位一体并不是将教研、科研、培训三者简单的相加，而是有机地整合，统一规划，统一实施。教研从方法层面解决实践中遇到的问题，即解决“怎么做”的问题；科研从理性的层面解决实践中提出的问题，即解决“应该怎么做”和“为什么这样做”的问题。培训从理论、知识、方法、技能层面，提高教师专业水平和教研、科研的能力。 三位一体的研究机制，发挥了各自的优势，极大地调动了干部教师的积极性，使之能带有研究性的开展工作，提高了教育科研的实效性。 4．县科研室为各片建立研究档案，县科研室科研人员分工合作，实行包片制。 5．每年组织开展中小学干部教师优秀研究成果评审，召开全县教育科研成果的交流、表彰会。 （二）片层面 1．各片成立以“牵头校”主管科研校长或科研主任为组长，相关学校主管科研校长或科研主任为组员的联片科研工作领导小组，其主要工作是确立本片研究的主题，定期或不定期召开参与研究人员会议，讨论并制定研究计划，每月组织片内参与研究人员交流反馈，推进研究工作进程。 2．充分发挥“牵头校”的示范辐射作用，按照片考核及管理办法，年底评出县先进牵头校和先进个人。 3．牵头校的主管科研校长或科研主任根据本片研究课题进展情况，定期组织片内专题性研讨活动。 4．年底以各片为单位召开总结会，表彰先进学校及先进个人，并依据教委《关于推进素质教育的全面实施 大力开展教育科研工作的意见》，纳入对学校校长、科研室主任的评价。 （三）学校层面 1．各校成立以校长为组长的学校科研工作领导小组。学校科研工作领导小组在全校范围内开展广泛调研，了解学校管理、教育教学实践中存在的问题，概括出研究题目，共同研讨解决问题的措施，形成研究方案。 2．由学校科研工作领导小组组织参与研究的教师召开课题研究阶段成果交流会，及时总结经验、发现问题，在县科研室研究人员的指导下修改完善研究方案。 3．交流研究成果，选择有价值的成果召开全校交流表彰会，教师在此基础上进行深入研究。 案例： 延庆县小学第二科研片由第二小学、沈家营小学、井庄小学、大榆树小学、二道河小学、民族小学等六所小学组成。 县研究主题：“转变学生学习方式，提高课堂实效性” 片研究主题：“自主探究，提高实效” 学校的研究主题：延庆第二小学的研究主题——“转变学生学习方式，提高学生自主学习能力” 井庄小学的研究主题——“低年级小组合作学习有效性的研究” 沈家营小学的研究主题——“自主探究 合作交流 提高学习效率” 大榆树小学的研究主题——“在探究式学习中促进学生自主发展”二道河小学、民族小学二所学校分别选择了自己学校的研究研究主题。 各校干部教师在研究中工作，在工作中研究，数学、语文、英语、科学等学科围绕自主探究方式进行了深入的探索，形成了创设情境、提出问题；设疑质疑、自主探究；深化练习、应用拓展；评价反思，自我体