教育变革中的教师专业化.ppt

教育变革中的教师专业化 顾明远 2012.7. 一，20世纪下半叶以来的教育的变革 教育变革的时代背景 （1）笫二次世界大战以后，世界的政治形势发生了巨大的变化。人类进入了一个相对和平时期，经济开始起飞，人口急剧增加。但是冷战加剧，竞争激烈，激发了科学技术的发展。 （2）民主运动高潮。许多过去的殖民地和半殖民地纷纷独立，建立起独立的民族民主国家。为了摆脱对宗主国家的依赖，他们要发展教育，培养人才。 发达国家内部民主运动高涨，人民大众要求政治民主化、教育民主化，要求各阶层人民都有享受教育的平等权刊。 （3）科学科术迅猛发展。以核子、电子为代表的新的科学技术推动了生产力的高度发展。经济发展促进了教育发展。60年代提出的“人力资本”理论更加推动了教育的改革和发展。 教育变革的主要内容： （1）教育的大发展和教育的民主化、大众化。 上个世纪60年是世界教育大发展、大变革的年代。发达国家普遍普及了中等教育，高等教育进入了大众化阶段。 （2）教育的现代化。1958年美国国会通过《国防教育法》，推动了课程改革、设备更新、人才培养模式的更新，促进了教育现代化。 （3）教育信息化。信息技术的发展和在教育领域的应用，极大地改变了教育的环境和手段。教育信息化，特别是信息网络化，改变了课堂教学的模式和师生的关系。教师已经不是知识的载体，不是传授知识的权威，而是成为学生学习的指导者、设计者、帮助者。 （4）终身教育思潮的兴起，推动了教育的变革。终身教育是在由于科技进步带来的生产变革的背景下提出来的。生产的变革带来了劳动的变换、职业的变动和工人的流动。要克服这种劳动变换带来的失业，人们就要不断接受教育。 随着教育的发展，终身教育的理念已经扩到所有教育领域，成为学习型社会的重要途径。 （5）教育的国际化。随着经济全球化的到来，国际交往越来越频繁，国际合作越来越广泛。留学生的增多、学者交往频繁、课程网络公开、各国互相承认学位、学分等都促进了教育国际化。 二，教师专业化和教师教育变革 在历史上教师的职业虽然被许多思想家、教育家捧得很高，如夸美纽斯说的：“教师是太阳底下最光辉的职业”，但是教师并非是专业化的职业。只要有知识的人就可以任不同层次学校的职业。 教育专业化的概念是在普及教育以后，要求提高教育质量以后才提出来的。也就是在上个世界教育大发展大变革的基础上提出来的。最早提出的就是世界劳工组织身联合国教科文组织于1966年提出的报告。 1966国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，提出：“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。另外，对于在其负责下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集体的责任感，” 提出教师专业化的重要意义： 一是为了提高教育质量。因为： 第一，教育是有规律的，儿童的成长是有规律的，只有掌握了这些规律，才有取得较好的教育效果； 第二，科学文化知识在发展，教师只有掌握了最先进的科学文化知识才能培养适应时代的人才。 二是有利教师的社会地位的提高。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。 教育专业化的要求： （1) 要有较高的专门(所教学科）知识和技能体系; （2）经过较长时期的专门职业 训练，指掌握教育学科知识和技能，并经过“临床实习； （3）有较高的职业道德，谨业爱生； （4）教师职业的自主权。包括在职业生活中，对于专业事宜的判断和行动的独立性，自主地规定适合本职业的资格条件。 2012年4月，经合组织发表了《为21世纪培育教师 提高学校领导力：来自世界的经验》报告。报告介绍“21世纪技能评估与教学项目组”汇集了来自世界各地60多个研究机构的250多名研究者的意见，指出21世纪学生必须掌握以下四方面的技能： 思维方式：创造性，批判性思维，问题解决，决策和学习能力 工作方式：沟通和合作能力 工作工具： 信息技术和信息处理能力 生活技能：公民、生活和职业，以及个人和社会责任 “这些变化对教师的能力要求有深远的影响，教师必须将21世纪的生存技能更有效地教给学生……使他们成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易替代的。” ——《为21世纪培育教师 提高学校领导力：来自世界的经验》,第35页。 三，教师专业标准 最近教育部制定了《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》征求意见稿，不久即将正式公布。这三个专业标准分别对幼儿园教师、小学教师、中学教师的专业提出了要求。