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中国课堂教学和英国课堂教学的比较与思考 　　英国当地时间2015年8月4日起，英国广播公司BBC二台开始在晚间黄金档播出一部关于中国教师到英国“支教”的纪录片《我们的孩子足够强来适应中国教育吗？》在纪录片中，5名中国教师以中国式教学模式执教于英国汉普郡一所中学的“中国实验班”，其学生是50名年龄在13至14岁的英国学生。纪录片展现了中国教师一贯严谨的作风，他们严格要求课堂纪律、认真板书、带领孩子做广播体操，但这些与英国孩子所希望的宽松自由的课堂氛围、极力展现自我的欲望似乎格格不入。中英师生双方的“水土不服”，正从一个侧面展现出中英教育的差异，也激起了舆论热烈的讨论。 　　1. 教室的布局 　　中国的课堂大多人数偏多，有四、五十个学生已经算小班额了，六七十人的班额无论市、县还是乡镇都不算稀罕。一般情况下，教室里都是桌桌凳凳行列对齐，面朝黑板整齐排放。由于座位的局限性，使得学生的交往活动范围不广，形式也较单一。而英国则是真正的小班授课，小学，教师是包班制，一个教师包一个班的全科教学，一个班也就10来个学生，甚至不到10个；在初、高中教师是包科制，每个班最多也就20多个学生，课堂管理灵活，桌椅摆放形式是小课堂就与讲台围成圈，大课堂就以小组为单位围成若干个小圈。教师成为相互交往的中心，并促使所有成员双向交流。在英国，学生不必拘泥固定座位，每节课可寻找不同的学习伙伴，他们课堂桌椅的摆设非常有利于这种交往模式的开展，创设轻松活跃的课堂气氛，符合师生交流，生生交流，甚至全员交流的原则。 　　2. 教师的肢体语言 　　中国的教师很注重自己在学生面前的个人形象，总是庄重严肃一板一眼的，他们要求学生也要坐端行直，不得交头接耳，不得有小动作，他们自己很少有肢体语言，一般都是在讲台上“滔滔不绝”，课堂气氛也是比较严肃的。而英国的教师则大多幽默风趣，不拘小节，上课时肢体语言丰富，不时手舞足蹈，课堂上对学生也没有太多要求，学生们坐姿随意，举手发言时动作各异，上课期间站起来甚至出去都时有发生，他们不觉得课堂走动是个多大的事。 　　3. 教师对课堂的监控行为 　　因为大班额的缘故，中国教师普遍认为安静、良好的课堂环境是全体学生认真听讲的保证。他们要求学生严格遵守课堂纪律，不得交头接耳随意说话。而英国的教师在组织课堂教学时，尽量创造一种活跃、和谐的气氛，使学生完全放松。他们的耐心真的是出奇地好，教师在讲课时，学生可以随时提出自己的困惑和疑问，教师并不介意被打断，而是很有耐心地给予讲解。我听课的过程中亲眼看到课堂上，一个八年级的男生拿着30多分的数学试卷（满分100分），和任课教师商量能不能这个成绩不算数，让他重新再考一次。在我这中国的教师看来这无理可笑的要求，虽然也是拒绝，英国的教师居然耐心地答复了5分钟。 　　在我国，教师在学生讨论的过程中来回走动，进行纪律的监控，并且会认真听学生讨论，或在考试时站在一旁看某个学生答题。但在英国这被视为不礼貌的行为，他们认为如果学生在讨论时教师在旁观看会令到学生紧张，进行中的话题会中断。英国教师的做法是：在讨论结束后检查和对比各小组讨论结果，从而检测是否达到教学目标。 　　4. 授课方法 　　中国教师的课堂多采用以教师为中心的“教师讲，学生听”的注人式教学方法，讲授内容大都紧紧围绕课本内容，教学严谨、系统、完整。学生被要求记课堂笔记，英国的课堂教师在教学中强调以学生为中心，鼓励学生动起来忙起来。作为observer我随堂听过英国Maiden Erlegh School八年级的地理、数学、法语和戏剧课，虽说学科不同，但所有的课堂却有一些相同之处：貌似简单课堂教学活动的背后掩藏着教师的匠心独具，学生的动脑、动手能力都得到了充分的锻炼。学生的自主活动更多，孩子们一会动手剪剪画画一会写写算算一会组内总结陈词忙得不亦乐乎，教师们就显得安静多了，他们更多是观察是点到为止的引导。他们强调学生应有自己的独到见解，应看到学生的潜力。在课堂上尽可能扩大学生思考和实践的空间，学生在教师的指导下自觉主动地获取外语的语言知识和语言技能，重教学内容获取，而轻教学形式。 　　5. 授课方式 　　中国有统一的教材和大纲，教师面向全班授课，教学模式相对统一，教师以黑板为主，会利用多媒体设备，学生以笔记为主，间或有师生互动；英国则实行差异化教学，学生没有固定班级，没有统一教材，学生根据自己的兴趣爱好选修课程，每个学生一个课表，实行跑班制，任课教师教室固定，为学生设计每节课的学习内容。课堂活动是培养和发展个性的过程，学生的人格受到尊重。英国的课堂教学是面向个体的个别化教学，分组教学是个别化教学的基本形式。虽然教学是在学生群体中进行的，但没有统一、同步的要求，学生有按自己的速度、自己的方式进行学习的自由，也有在一定范围内选择学习任务