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中学语文学案导学教学模式研究 　　随着学校语文新课程改革的进一步发展，学校语文导学案就应用而生。总体而言，导学案一般分为预学案，导学案和固学案。这种新生的教学模式能够适应教育的发展和学生的发展，很好的解决了传统以分数为目标的应试教育与社会强烈呼吁的素质教育之间的矛盾关系。怎样提升教育教学质量，提升教育教学质量的方法和途径是什么，是新课程改革中大家共同探究的一个重大课题。学校语文学案导学模式正是在这一背景下产生的，在这种新模式中学生是语文课堂的主人，而教师则真正是学生学习语文的指路人，课堂教学则是以研究学生的学习方法为重心。学案导学模式的应用让学生真正参与到了学习中来，他们学习的主动性得到了发展，积累了知识，发展了能力，提升了素养，自然而然保证了语文课堂的教学质量。 　　一、学校语文学案导学教学模式的基本特征 　　（一）精心设计教学。学案导学教学设计需做到“三个要”。一是要根据学校语文课的内容安排特点进行设计和组织课堂教学工作，这是设计学案的最为根本的思路;二是要从文本中提炼出学案问题，并根据解决这些问题的具体活动过程为基本线索，还要根据学校学生心理发展过程和本课时的训练目标来设计学案;三是要潜心研究，并准确解读语文教科书，在认真分析学生基本情况后对文本教材进行整理加工、开发利用，形成符合学生实际情况且内容鲜明、条理清楚、过渡自然的学案。同时还要根据具体的课型，不同的学段来设计出理想化的学案。 　　（二）讲课精练高效。一般情况下，教师连续讲课应控制在3-8分钟，整堂课教师讲课最多不超过15-20分钟，做到精讲、互动（包括学生看书、独立思考、合作探究、背诵记忆、动手练习等）有机穿插进行，充分发挥多媒体、板书、三案（学案、导案、练案）等教学工具的作用，力求课堂容量、教学效果的最大化。 　　（三）要充分发挥学生学习语文的主体作用。我们语文课的学案导学教学模式，理应杜绝学案走向习题化的流弊。因此，教师在设计学案的时候一定要授之以渔，加强对学生学习语文知识的方法指导，积极改变传统课堂教学中学生是听众，被动接受的填鸭式的教学模式。 　　（四）落实语文课堂的分层教学。两天多年前孔子就说过“因材施教”、“有教无类”等教育思想，今天的学案设计一定要体现出层次化、梯度化。教师在设计学案前一定充分考虑学生的个体差异，让每一个学生在训练中都会在自己的最近发展区创造出辉煌。这样学生自然会慢慢爱上语文课，语文的教育教学质量的提升自然就不在话下。 　　（五）达成三维教学目标。在语文课的学案导学教学模式中，学生会通过自主探究、合作交流、展示反馈等一系列教学过程活动，达成预先设计的知识与能力目标、方法与过程目标、情感态度与价值观目标。 　　二、学案一般包括的基本环节（基本内容） 　　（一）学习目标―主要包括“识记”?p“理解”?p“运用”等不同层级的知识能力的要求。 　　（二）学习重点难点―告知学生本节内容学习的重点和难点，使学生在预习的过程中有侧重的去看教材，减少学生盲目学习的过程和时间。 　　（三）自主学习检测―以知识填空?p知识问答?p基本运用等试题形式对本课时的基础知识进行测试及巩固。 　　（四）知识点拨―帮助学生对知识进行深化与拓展。主要是对教学内容的重点和难点的理解思路进行分析，对易混淆知识点进行比较，并适当进行拓展和延伸。 　　（五）自主（合作）探究―设计2-4个契合本课重点和难点的问题，先让学生自主?p合作学习，再自已动脑动手，分析解决问题，并在探究中加深对知识的理解。 　　（六）课堂反馈―对当堂的教学效果进行检测。题目少而精，点面结合，力求举一反三。 　　三、学案导学教学模式的基本流程 　　“四段八步”是指学案导学教学模式的四个教学阶段中各有两个教学步骤，一共八个步骤。这流程能够合理处理教学过程诸要素的相互关系，也是按照时间流程合理展开教学步骤的依据。 　　（一）学生课前的自主学习，这是学生在学习新课之前独立的学习。这一自主学习过程具体来说，由两部分组成。第一就是在学习语文课程之前，学生根据教师提前预设的学案内容自主的探究文本，同时在学案三维目标、重难点和方法指引的点拨下，再结合自身的文化底蕴，借助工具书和参考资料以及网上查询等方法，与语文教材亲密接触，探究文本，完成学案的自主学习部分的习题，初步整体感知文本。第二就是质疑，将自己不懂的问题，不理解的问题标记出来，并做好批注，以备在课堂学习的时候进行合作探究。 　　（二）合作探究：学生在课堂中的合作学习阶段，分作两步。①互学―学生结对相互检查学案完成情况，指出错漏之处，并相互讨论，解决独学习时的部分疑难问题。②群学―首先，在学习小组内，组员各自提交问题，进行展示交流，进行合作探究，再解决部分疑难;然后，各小组将共同的问题提交班级研讨，进行更大范围的展示