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中小学校教学的科学化管理 　　教学管理是学校管理的中心工作，是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定人才培养目标的过程。科学的教学管理是正常教学秩序的有效保证。教学过程是教师的教和学生的学共同进行的动态过程，管理者在管理学生的同时，更要对教师进行科学的管理，更新管理观念，以新的观念、新的视角来进行管理工作，使教学管理逐步趋于完善化、规范化。 　　教学工作是学校各项工作的中心，这就决定了教学管理的特殊性和重要性。教学管理工作是学校教学工作的根本，教学工作的成效取决于学校对教学工作的科学化管理，在学校教学管理过程中，我们要以科学发展观为指导，坚持教学管理的科学化。 　　教学管理的各项原则中科学性原则是基本原则，这就要求我们遵循教育教学的基本规律，以科学的态度处理工作中出现的各类问题，并且善于将现代化的管理手段应用到实际工作中去，只有这样，才能取得较好的管理效果。 　　一、坚持以科学理论作为指导 　　科学理论是教育教学工作正常进行的强大理论指导，同时树立现代的、科学的教育管理意识是学校进行教学科学化管理的基础。教师的工作应以教育理论作为指导。实践证明，管理者只有拥有强大的理论支持，才能科学地对学校进行管理。因此，学校的管理层平时要仔细研读、认真学习《教育学》《心理学》《学校管理学》《提升教师教学实施能力》等教育教学管理方面的著作，丰富自己的知识储备，才能以科学理论指导实际教学管理工作。 　　因此，要提高管理人员的素质，既要求管理人员要有扎实的教育教学能力，也要求管理人员学习丰富的管理知识，领会并掌握科学的管理方法，这样才能抓好学校的管理工作。管理人员日常管理过程中要将调动教师工作的积极性作为首要工作，要不断帮助教师建树自信心，而建树自信心的有效方法，莫过于工作被领导肯定和认可，并获得鼓励和褒奖。所以，我们以科学的教学量化为评估手段，把教师的工作态度、工作效率以及劳动纪律等方面进行公平、公正、实事求是的评估，实行量化评分，奖勤罚懒，奖惩分明；并且树立服务意识，工作中为教师服务，以极大的努力去为教师着想，对于教师的一些合理需求，尽可能予以满足，不随意对教师说“不”，在平时的管理中体现出教学管理工作中的人文关怀；尊重每一位教师的意见，开设“校长意见簿”，正视教师们的意见建议，并把反映材料汇总，反思管理意见建议，丰富管理经验。其次，要求教育教学的管理者在工作中必须遵循教育教学的客观规律，实事求是地办事。教师需要在平时的工作中按照学生的实际情况进行教学，一切以学生的发展为根本目标。学校教育以教学为中心，在教学过程中，要求教师必须按客观规律办事，以提高教学质量为目的，这样才能更好地提高教学水平，从而提高教学管理水平。 　　二、建立科学的管理模式 　　只有在科学的管理模式下，学校管理工作才能有序进行。每个学校无论大小都需要科学的教学管理模式，制定制度的目的并非是用于管理少数不服从领导的教师，真正的目的在于使学校的管理制度化、科学化、正规化。学校工作正常有序地运行离不开制度，即便是规模较小的学校也一样离不开制度。没有制度的明确规定，教师在开展工作时常常无从下手，不知如何去做工作，只靠教师自觉是远远不够的。如果没有完备的制度，在教育教学过程中对学生的教育、教师的管理及学校的工作就会有所疏漏，所以学校应该做到麻雀虽小五脏俱全，利用完备的管理模式保障学校的各项工作的有序进行。 　　学校的制度是凝聚全体教职员工实现既定目标的手段，是学校及全体教职工共同遵守的行为规范，它体现着学校管理的民主化和科学化管理水平。管理制度制定完备规范，铸就了管理制度化是二道旬子镇中学现在办学最鲜明的特点之一。将过去不够标准、不够严格的管理模式规范化，逐步确立科学、严格、标准、以人为本的管理制度，并严格执行。学校的教育、教学、教研、后勤、安全、卫生等各项工作都得到有序开展，并逐步走向正轨。 　　三、落实需求激励机制 　　合理公平的激励机制是学校进行科学化管理的重要辅助手段，而管理的目的就是要尊重人的发展，满足人的需要。学校曾有过这样一个调查：你认为哪种形式的校本培训最有助于你的成长？结果90%以上的老师认为同事之间的相互交流、研讨最有效。针对教师的这一需求，我们采取了相应的措施，那就是教师结对。在学校内部采取结对的方式使教师互为组合。可以由学校将相应教师结合成对，相关学科的骨干教师带一两名徒弟；也可以教师自主灵活结对，年轻教师自主地选择有经验的教师拜师，向其学习丰富的教学经验；青年教师成为教学中的佼佼者后，就可以成为师傅，并交给其带徒弟的任务；还在校与校之间将教师组合起来，把本校的骨干教师与其他学校的骨干教师结对。师徒结对的内容包括包括集体备课、移位教学、互助听课等活动，让教师在合作交流中实现经验的共享，专业的成长。 　　此外，我们还积极