中考数学复习题的编写体会.docVIP

中考数学复习题的编写体会 　　摘 要：学生在中考中数学考高分，是学生和教师梦寐以求的。仔细分析，其要素很多，需要师生共同努力，而中考前的总复习则是非常关键的一环。总复习的效果很大程度上取决于教师编写数学复习题的质量的高低。依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》和近几年的中考卷题型变化特点，结合个人的多年尝试探索，提出几点中考复习题的编写看法，与各位同仁探讨。 　　关键词：基本解题方法；变式；探究能力；数学思想方法 　　中考复习阶段时间短、知识点多，因此，在中考复习中如何让学生在例题教学和习题讲评中学会举一反三、触类旁通，使学生在“练习――感悟”的反复中提高解题能力，很大程度决定于教师编写复习题的质量高低，下面笔者就编写中考复习题提出几点看法，与同仁们共同探讨。 　　一、回归课本，提升学生数学的综合应用能力 　　“以课程标准为纲，以课本为本”“源于教材，高于教材”是多年来备受推崇的命题理念。纵观近几年各地的中考数学试题，很多题目是依据课本典型的例题及习题进行背景改编、变式、拓展和延伸而来，它源于课本，又高于课本，侧重于考查学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。这就启示我们，在中考复习时不宜舍本求末，而应立足课本，就地取材，运用新课程理念，对课本的典型例题、习题做必要的变式、拓展、延伸等，以组题的形式出现，实施有效复习，帮助学生巩固双基，掌握基本解题方法，提升学生数学的综合应用能力，达成高效的复习。 　　例1 （浙教版九年级上册P118第5题） 如图1，有一块三角形余料ABC，它的边BC=120 mm，高AD=80 mm。要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB、AC上，问加工成的正方形零件的边长为多少？ 　　此题的基本解法：先得到两个三角形相似，再根据对应高线之比等于对应边之比的性质，列出一元一次方程，从而求出方程的解即正方形的边长。 　　变式1：如图2，如果把上题中的正方形改成矩形。当宽为多少时，矩形的面积最大？最大值为多少？ 　　设矩形的宽为x，长为y，由方程（80-x）/80=y/120确定长和宽的关系，从而构造矩形面积S关于x的二次函数，再运用二次函数的性质求出最大值，解决问题。 　　变式2：一块直角三角形石料，两直角边BC，AC的长分别为4 m，3 m，要把它加工成面积最大的正方形桌面，甲、乙两位同学的加工方法分别如图3、4所示，请你用学过的知识说明哪位同学的加工方法符合要求（加工损耗忽略不计）。 　　上例以习题为起点加以拓展和延伸，不仅巩固了基本解题方法，增强了知识之间的联系，同时渗透了数形结合和建模的思想，拓展了学生的思维空间，提高了知识的迁移能力和学生的创新能力。 　　二、注重概念、变式，加深学生对知识本质的理解 　　有研究表明，知识的迁移能力与对知识本质的理解深度是正相关的，就当前的中考而言，“注重对知识本质的考查”已是中考命题的一大特征。教师编写习题时忌出现简单重复的习题，因为机械的重复训练往往使学生对学习兴趣索然，同时浪费学生宝贵的复习时间，且只能加深对知识的肤浅记忆而已，就对知识本质的认识深度而言，几乎是一成不变的，有时甚至还会误导学生形成负面的思维定式。因此，教师在教学中应重视基本概念的解读，把握概念的本质属性，同时注重变式训练，教会学生从不同角度思考问题，沟通数学跨界知识之间的联系，架设起知识的立交桥，让数学知识的本质属性在学生的头脑中生根、结果。从而帮助学生从多角度理解问题，解决问题，加深对知识本质的理解，形成完善的知识网络结构，取得事半功倍的复习效果。 　　例2 在复习代数式、方程、不等式、函数等概念时，重视一些基础性概念本质属性的解读。如方程解：使方程两边相等的未知数的值。方程组解：同时满足每个方程的未知数的值。函数图像：每对变量值作为坐标的点形成的曲线。体会函数图像是沟通方 　　程、不等式、函数的桥梁。如： 　　1.从函数的角度看，y=-2x+6是 函数，图像是一条 　　，直线y=-2x+6在第一象限内的整点（横纵坐标为整数）坐标是（ ， ），（ ， ）；从方程角度看，y=-2x+6是一个__________方程，它的正整数解是 ， ，从直线y=-2x+6的点的个数可知，方程y=-2x+6有 个解。 　　2.方程组y=2x-4y=-x+2的解是 ，直线y=2x-4与y=-x+2的交点为（ ， ），利用函数图像知方程2x-4=-x+2的解是x= ，不等式2x-4-x+2的解是 　　（理解：函数图像的交点坐标就是对应方程组的解） 　　变式1：利用图像，不等式-2的解是 　　变式2：（1）直线y=x+3与抛物线y=x2+3x的交点坐标为A 　　（ ， ），B（ ， ）。 　　（2）不等式x+3x2+3x的解是