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中职英语课堂导入探究 　　课堂导入是指进行新的教学内容或教学活动时， 教师引导学生进入学习状态的行为。 它是英语课堂教学的第一步。虽然课堂导入占用时间不长，只是起着过渡作用，但却是不可忽视的重要环节。它犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”因此，导入环节的好坏，在一定程度上关系到本节课的教学质量。精心设计的导入，既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，为新课的教学起到较好的启迪作用。那么，在中职英语课堂导入中，如何做到先声夺人，先声引入，激发学生学习的兴趣呢？下面笔者根据自己多年来从事中职英语课堂教学的实践，对课堂导入方法和要求作出探讨。 　　一、课堂导入的方法 　　1.生活情景导入法 　　现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”教材内容来源于生活，是对现实生活的反映和抽取。在英语教学中，把教材内容贴近实际生活，同时又把生活案例引入到教学过程中，使课文学习与现实生活（包括热点新闻、热门话题等）紧密地联系起来，激发学生想象力，使新旧知识融会贯通。例如：互联网冲浪是学生的热门话题，因此笔者在讲授中职英语基础模块（2）Unit Two的Listening and speaking时是这样设计导入的：Do you like surfed the Internet？ What do you usually do on the Internet？ What do you think of the Internet？学生争着回答：“Yes， I like surfed the Internet.I often see a movie on the Internet…”等等。教师就此也引出了本节课的重点。 　　2.文化背景导入法 　　由于中职学生的英语基础普遍偏低，在学习每个单元的课文时尤为吃力。背景知识和常识的欠缺以及东西方文化的差异，常常使中职学生读不懂或听不懂语言材料所表达的意义，以致形成学习过程中的思维障碍，影响了学习效果。因此，背景知识的导入在中职英语课文的讲授中是很有必要的。 教师通过介绍课文的作者、背景知识、或者相关的英美文化习俗来导入新课，切入正题，不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以加深学生对课文的理解程度。例如笔者在教中职英语服务类Unit One《Good Manners with Customers》这篇课文时，先让学生了解西方国家的人们生活方式和文化背景。比如，我们在路上遇到了熟人。为了表示礼貌，我们经常要问：“您去哪儿？”如果在中午，就要问一声：“您吃了饭吗？”但是如果我们在路上遇到一位以英语为母语的人，我们如果问他 Where are you going？ 他会很不高兴，认为你在干涉他的私人生活。他们习惯说：What a lovely day， isn’t it？ 如果你问他 Have you had your lunch？ 他会认为你要请他吃午饭。又如我们的朋友买了一件东西，按我国的习惯，我们常会问他/她所买的东西的价钱多少，而在英美国家是一个敏感话题。在我国朋友间交谈时，问对方挣多少钱，似乎没什么不可以，但对西方国家的人来讲是很忌讳的。由于不同国家的文化差异，他们所使用的语言形式的社会意义也各不相同。 　　3.歌曲导入法 　　教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富了听者的思维想象力，使学生的思维活动在音乐的刺激下处于敏捷和活跃状态。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳感，可以帮助学生了解外面的世界， 激发浓厚兴趣，树立学习信心，使他们更加渴望了解英美语言与文化。如在讲到中职英语模块（2）Unit Two的speaking内容时，笔者先播放《泰坦尼克号》的主题曲――My heart will go on来导入，并同时呈现该影片一些精彩的镜头引入到课文对话的重点。 　　4.情景导入法 　　情景导入是指利用形象直观的教学手段创设情景，把认知活动与实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。教师可以经常创设一些模拟情景，让学生能在参加活动的同时加深对语言知识的理解，在实践过程中逐步掌握语言知识。例如在讲到中职英语模块（1）Unit Three：How much is it？的speaking时，笔者让学生提前做好分组并准备好所出售的衣物，授新课之前先来个selling clothes，从而导出本节的重点句型“what can I do for you？” “How much is it？”等等。这样一来，就能使原来枯