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立足西部 改革创新 建设一流国家理科地理学基地 李吉均 王乃昂 伍光和 周尚哲 张建明 （兰州大学） 80年代以前地理学各专业主要是培养“基础型”人才。但80年代以来，情况有了变化，地理学各专业本科毕业生出现3种流向：极少部分从事高校或研究部门的教学、科研工作；大部分去政府部门从事技术、规划或管理工作；一部分被推荐或考上研究生，进入更高一级的学习。受市场经济规律冲击，地理学专业设置、课程调整一度出现功利化倾向，专业基础教学削弱，严重影响了高校主要功能的发挥。特别是在地理系各专业招生生源不足、优秀生源缺乏的困难情况下，以致有关研究所、高校地理系纷纷更改名称。为改变基础削弱、地理特色淡化的现状，国家教委在几所重点综合大学建立了“地理学基础研究和教学人才培养基地”，宗旨是培养基础理论研究与高等学校教学人才，并为其他学科的教学改革起示范和辐射作用。兰州大学地理科学系是1991年批准的国家基础学人才培养基地，1999年顺利通过了教育部专家组的验收评估进入十五建设以来，在教育部与国家自然科学基金委的大力支持下，在人才培养模式，面向21世纪地理学教学内容和课程体系改革，自然地理学系列教材三大自然区过渡带野外地学实习基地。、教学改由李吉均院士的面向21世纪地理学类专业教学内容和课程体系改革研究项目，面向21世纪地理学教学改革研究。2001年，该项目通过教育部组织的专家鉴定，结果被评为优秀。在《高等理科教育》等杂志上发表教学研究论文篇·三”人才培养模式。一是“本科生-硕士生-博士生”统筹培养；二是“数理基础课-课-方向课的三层次课程体系课堂教学-实践教学-科研培训的三元教学结构课实验-课实习-综合实习的实践教学体系了的课程体系核心课程配置以及主要课程的教学内容在课程建设过程中，大力提倡教学内容的时代性、方法的创新性、手段的现代化，促进教学研究成果转化2002年气候学被教育部评为国家理科基地创建名牌课程优秀项目。具有学科竞争力的在高等教育出版社九五国家重点教材《自然地理学》，2004出版五国家教材综合自然地理学，出版自然地理野外考察的方法与实践。优秀的品牌教材、野外考察是地理学人才培养过程中不可替代的重要教学环节基地建设对地学人才培养具有重要意义。三大自然区过渡带是长期科学研究的重点地区，凝聚着三代教师的心血。特别是关于青藏高原隆升的时代、幅度与形式等研究成果，曾被选入美国地质学教科书。自然保护区、等单位依托，采取校地共建的方式实习区天然露头和人工剖面较多，便于野外观察和测量，有利于初学者掌握野外调查的内容和方法。一套综合性、参与性创新性实践教学体系第一是五个锻炼包括认知实习锻炼、野外工作能力和工作方法锻炼、跨多个自然地带、多学科交叉的野外综合考察锻炼、科学思维和科学探索锻炼及意志品质、合作精神的锻炼。第二是五勤为首野外考察阶段要求学生以勤为首，即腿勤、眼勤、手勤、脑勤和口勤，五勤现已成为兰州大学地理学基地的优良传统。第三是五个转变一是从验证性到设计性实习的转变二是从认知性到研究性实习的转变三是从单科性到综合性实习教学的转变四是由集中式到分组讨论式教学的转变五是从单一实习到联合实习的转变。实习教学坚持地理学的独特研究视角，形成了鲜明的教学特色，使学生不仅具有坚实的专业基础，而且具有较强的动手和创新能力。2001级高晶同学在实习报告总结说：通过实习，加深了我们对自然地理学基本原理和实际问题的理解和认识，学会了发现问题，解决问题的方法。实习区点上的深入工作锻炼获取第一手资料的能力，线上工作的观察能力，面上的工作锻炼的综合分析能力。学习到的不仅是专业知识，更使我们学会了如何与他人和睦相处，增强了我们从事地学事业的信念队伍立足西部，确立了以自主培养为主、积极引进国内外高层次人才的师资队伍建设理念形成一支教学科研良性互动、教学水平与学术水平较高、结构合理的师资队伍45岁以下具有博士学位的青年教师占8%，有“长江学者计划特聘教授人，国家杰出青年基金获得者3人，教育部跨世纪人才3人，高等学校优秀青年教师教学科研奖励计划获得者2人。。973”等基础研究项目，科研经费总数、年均经费、副教授以上年人均经费居兰州大学第一位，在国内外重要学术刊物上发表研究论文362篇，获得21项省部级科技进步奖。 基地科研不仅成绩突出，而且在国内形成了具有鲜明地域特色的基础研究领域和方向，有一批名的中青年学者活跃在科研第一线和国际学术舞台。为发挥学科优势，开设紧密结合地球科学发展前沿内容的课程，使专业基础教育具有前沿性和国际性。成果以不同形式融入了新的教学，形成了鲜明的教学特色 四、人才培养辐射作用 主要培养、富有创新意识创能力的地理学研究人才日益明显在研究生阶段发表论文多已成为基地毕业学生的群体特征之一。由于他们基础扎