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中职语文课堂中的自主学习与互助学习 　　【摘 要】“自主、合作、探究”这种学习方式，是素质教育模式下对语文教师提出的新要求，使学生从“要我学”转变到“我要学”，由被动学习转向主动进取，无形中提高了学生的学习兴趣。教师应放开手脚，要敢于“放开”，大胆地让学生自己或通过学习小组互相合作，去获取知识。 　　【关键词】中职语文；学习兴趣；学习方式 　　《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这是语文学习方式的历史性变革。“自主、合作、探究”这种学习方式，是素质教育模式下对语文教师提出的新要求。自主学习打破了过去“教师教，学生学”的传统模式，使学生从“要我学”转变到“我要学”，提高了学生的学习兴趣。所以，教师应敢于放开手脚，大胆地让学生自己或通过学习小组互相合作，去获取知识。在自主与互助学习中，常常有颇有创意，颇为前卫的思想带入课堂；有时还会突发奇想，对同一问题从不同方面去思考，这正应了辐射型思维方式。在自主与互助学习中，学生提出的问题，也往往容易引起同龄人的共鸣。于是，配合现在高中教材中的“语文综合实践活动”，为了逐步培养学生的自主学习和互助学习的能力，每星期，我安排学生一节课的学习活动，延伸课堂知识，让学生通过现代多媒体技术来丰富自己的课外知识，提高学习语文的兴趣。例如在前半学期，根据教材要求，主要安排了如下两个活动： 　　一、走进鲁迅（为配合《纪念刘和珍君》、《阿Q正传》的教学 　　这是学生第一次活动，为切合学生的实际，本次活动以小组为单位进行，学生在互助中能更好地完成这次活动。活动主要通过如下步骤进行： 　　1.复习、整理学过的鲁迅作品 　　①小说（《社戏》、《故乡》、《孔乙己》等）； 　　②散文（《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》）。 　　2.网上查找，了解鲁迅的生平，了解鲁迅的主要作品：小说集、散文集、诗歌、杂文等，强调鲁迅的从文经历 　　3.确定研读方向和选题 　　在小组讨论的基础上，可根据自己兴趣较浓厚的方向选题，确定必读书目和参考书目。为帮助学生更好地研读方向和选题，可向学生提供参考题目。 　　4.以小组为单位，完成研读、研究报告 　　按选题确定小组，明确研读、研究以小组为单位，完成研读、研究报告。 　　5.成果展示、交流 　　在课堂上展示各小组的研读、研究成果，引导学生交流、讨论，比较优秀的成果可在校刊上发表，以提高学生的积极性。 　　通过这次语文互助活动，学生不仅更好地、更全面地了解了鲁迅，在教学《纪念刘和珍君》、《阿Q正传》时，激发了学生极大的热情；而且，他们更好地领悟了鲁迅文学的深邃思想、艺术特色，并进一步继承和发扬鲁迅精神，完成了教育教学的双重任务。一些学生还就鲁迅的“立国必先立人”的思想展开了热烈的讨论。 　　二、与先贤孔子的对话（为配合《论语七则》的教学） 　　针对这场虚拟的对话，在活动前，我先对学生进行相应的指导。 　　1.搜集材料，了解孔子 　　在对话前，要收集对方的有关资料，对他的基本情况有一个比较全面的了解。比如：孔子的生平、他的主要经历、核心思想、教育教学思想、主要作品、对后来者的影响（包括政治上的和道德观念上的）等等。 　　2.确定话题，拟好提纲 　　对话是形式，内容不能漫无目的，应围绕一个主题展开。在确定主题的基础上，进一步充实所收集的材料，然后拟定写作提纲。 　　3.问要明确，答要具体 　　在这场虚拟的对话中，学生主要是提问的角色，所提的问题不许明确、具体和合理，回答时可以针对特定的人或事展开合理的想象，但要注意回答时符合孔子的身份和思想。 　　经过一阶段的准备，每个同学都写出了一篇具有一定质量的“对话”，有的学生提出了又要继承，又要发展的观念；有的同学甚至谈到了传统教学模式和现代教学模式的不同，最后连“孔子”都不得不接受了我们学生的建议，答应以后一定好好学习现代技术，改革以前死气沉沉的课堂教学。 　　前阶段的活动收到了良好的效果，后阶段的工作老师和学生都驾轻就熟。于是，很快地，学生又完成了两个活动： 　　1.感受大自然，享受大自然 　　学生完成了一篇环保方面的报告，对环境保护有了更深切的体会。 　　2.阅读诗歌，鉴赏诗歌 　　学生对我国的诗歌发展有了更多的了解，提高了诗歌鉴赏能力。并开始学写诗歌，表达真情。最后，我们成功地进行了一场诗歌朗诵比赛。 　　通过一学期尝试性的活动，学生的学习积极性明显有了提高。学生更愿意自己去发现问题，去解决问题。这样，教室就慢慢地变成了学生“学”的课堂，而不是教师的“一言堂”了。 　　后来我将自主学习和互助学习用到了作文中，指导学生进行作文的自评和互评。使他们从评改中体会作文写作的方法，并逐步培养他们的鉴赏能力，使学生慢慢地把修改自己或他人的作文变成一种自觉的要