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安静的课堂 火热的思考 ——特级教师朱乐平数学课堂启示录 杭州市长河小学来晓 摘 要：数学课堂教学应尽力为学生创造愉快、活泼的学习氛围，但同时也应还课堂一份安静，因为静静的课堂将会带给学生认知的冲突和理智的挑战，静静的课堂中也有活跃的思维！静能生慧，静能致远，静静的思考更是一种积极的思维过程，它内涵丰富多彩，足以让每一个孩子收获甚丰。课堂教学不能只追求“热闹”而缺少“冷静”。数学课可以安静些，让课堂教学真正成为师生、生生互动，共同发展的舞台。 关键词：安静；思考；探究 新课程实施以来，我们的课堂活跃了，我们的学生自主了，我们的教学更关注学生的独特感受了。但是，在这活跃、自主、独特的背后，却让人看到了一些不和谐的现象：数学课缺少了深层次的思维，变得肤浅与浮躁；缺少了一些我们传统教育特有的朴实和扎实，变得低效；过分追求形式，数学课的魅力得不到应有的展现……数学是需要安静的环境，不管是探究、学习，还是练习，安静能让人更好地下心来。朱乐平老师教师要引导学生安静、有序地观察，在观察的基础上想、在想的基础上说、在说的基础上考虑怎么说能让其他的同学容易听得懂 上课始，在课间玩得起劲的学生，心尚未收拢。师走上讲台，用亲切的目光环视学生，静等片刻。学生兴奋的神经会在这种“静堂”中得到“静”化。此时开讲，自然易入佳境。热闹的外显活动，经常会在一个学生发言后说：有谁听懂了这个同学的话了？简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性?有时我们的启示语言还可以借助无声语言要使用得当，恰到好处数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式（2）出示分数集合圈（如右图），紧接着是一个学习要求：如果要研究分数大小比较的方法你想怎样研究？安静地想一想，写一写研究计划。 师：如果我们今天要来研究，分数的大小比较，我们也希望象小数或者哪些自然数、整数那样搞出一个比较的方法。那你看，如果要研究分数的大小比较，你想怎么研究。安静的想一想，你可以写一写。（活动时间4分42秒） （3）学生进行交流活动。 （4）教师进一步完善学生说的比较方法。 师：我们要去比较分数。分数，它有很多，因此我们说，一般总是可以按照这样的思路去走。 课件出示：研究的思路可以是：①要写出一些分数；②研究简单的分数大小比较的方法；③研究比较复杂的分数大小比较的方法。 师（再次加入启发语）：你认为什么样的分数会简单一些？ 生：我觉得，分母相等的分数比较简单一些。 师：很聪明。我相信，每个同学会有自己的想法。对吧！也就是说，简单的分数挑出来以后，我们还要进一步去想。 课件出示：①在写出的这些分数中，挑选出两个或几个自己认为比较简单的分数；②猜一猜这两个分数之间的大小关系；③想办法比较出这两个分数的大小（可以用画图或其他途径说明结果的正确性或方法的合理性。）④想一想，比较这一类分数大小的方法是什么；⑤再举几个例子，试一试，得到的方法是否可以比较这类分数的大小。⑥这个方法如何简单地表达。 师：老师现在给出一些分数。你来研究一下，看看分数的大小应该怎么来比较。 板书出示：请你研究分数大小比较的方法。（可以用下面的分数）（活动时间11分23秒） 1/4、3/8、1/12、3/4、5/11； 1/2、2/3、4/7、9/17、5/12； 2/13、7/20、5/8、1/6、7/12。 赏析：朱老师通过适时的启发语言，引领学生一步步地进入分数的大小比较，看似教师指导，其实更多的资源来自于学生的内在知识基础，这样的学习活动，使学生安静思考的时间大大增加了，他改变了某些教师那种一味的重复学生的语言，在课堂上浪费宝贵的学习时间，而导致教师匆忙下结论，学生机械接受，体验不深刻的局面。 2．知识呈现方式由逐一走向整体。 在朱老师的教学中，知识的呈现方式往往不是逐一呈现而是整体呈现。我们说整体呈现，学生的学习进度是不一样的，一些优等生可以有更多的时间思考，而在思考后的反馈则具有整体性，这样的学习体现了学生的差异性。对后进生来说也有思考的时间，进行一种学习经历。而单一呈现的学习方式，强调整体走，学生的学习会比较同步，差异性不大，学生思考的空间相对来说少一些，课堂则显得比较热闹，但学生静下心来想的时间会比较少