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也谈如何提高高中语文审美教育 　　【摘 要】在语文教学中实话审美教育，以及审美教育的功能，是我们不得不重视的。我们在实际的教学中主要是从调动学生学习的主动性、激发审美兴趣、构建良好的教学环境和充分发挥现代多媒体的功能，来落实语文教育的审美教育的。 　　【关键词】语文教育;审美兴趣;良好教学 　　在语文教学中，要接触古今中外大量的文学作品。通过学习优秀的文学作品，能够获得丰富的社会历史知识和生活知识，提高观察生活、认识生活的水平，培养高尚的情操和健康的审美观念，增强区别社会生活中的真伪、善恶与美丑的能力。车尔尼雪夫斯基认为，优秀的文学是“人的生活的教科书”。在文学作品中，作家不是纯客观地描写现实生活的，而是按照一定的审美观念加以选择、概括和再创造，塑出优美、生动的艺术形象。我们在欣赏作品时，对其中的艺术形象必然会在感情上产生强烈的反应，引起优美的或丑恶的、崇高的或卑劣的、悲惨的或可笑的等等感觉，从而在精神上得到愉快和陶冶。由此可见，语文教育与审美教育有着天然的直接的关系。作为语文教师，我们必须义不容辞地担负起审美教育这一神圣使命。 　　一、扩展语文阅读范围，调动学生学习的主动性 　　课堂教学不仅要教给学生知识，更重要的是让学生学会自主学习，培养自主学习的意识和能力。学生自主学习不应该是盲目的，而应该是有计划、有方案的。导学案将“自主学习、合作探究”作为课堂教学的主旋律，充分体现学生在学习过程中的主体地位。经过一段时间的研究和实践，逐步摸索出了充分体现导学功能和学科特点的导学案体例。导学案设计新颖，融知识性、趣味性于一体，富有创造性和感召力，能够指导学生学习、诱发学生思考，调动学生情绪。我把一篇文章的学习过程命名为“青鸟之旅”，青鸟象征青春、幸福、快乐，我们希望我们的每一堂课都能给青年的学子们以幸福与快乐的感受。每一篇作品都是作者的一个生命，他们历经时间的陶洗而弥新、而鲜活，让我们去亲近、去感受，因此，我们把每一篇课文当作一个品德高尚的人，而赏文的过程，就像是和这样一个人交谈，聆听他的言语，欣赏他的风范，汲取他的思想，进而丰富见闻，提高能力，以一个新的高度，新的视角审视我的周围的一切，我的世界，我的人生。 　　二、积累素材，激发审美兴趣 　　语文来源于生活，所以语文审美教学应该从本源出发，让高中生在生活中汲取美的元素，一幅画、一首歌、一支乐曲都应该成为美的载体。老师和家长应该借助多种多样的手段和因素创建一种艺术情景和气氛，比如观看电影、画展和电视，举办朗诵比赛、写作比赛、书法比赛，给学生一种身临其境的感觉，让学生动情其中，细细品味，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感，将所见所感积累成辨别美的能力，然后反馈回归到语文审美教学，形成良好的循环，激发学生审美情趣。 　　在生活中，可以记诵华丽辞藻，摘录精彩片段，是积累作文素材的一种途径。但这些都是间接方式，虽可以拓宽知识容量，却难免有限。而观察，则是对积累间接素材的一种修正，改变间接与直接之间的本末倒置的现象。一些学生，背起古文诗词来，滔滔不绝，似积攒了无数素材。而一旦下笔，则空洞无物，不是摘抄就是拼凑，甚至无从下笔。之所以会出现这种反差，就是学生只注重记背，而缺少观察。 　　三、张扬学生性格，构建良好的教学环境 　　课堂是语文教学的一个重要载体，提高语文审美教学应该从课堂出发，改变原有的“老师站着、学生坐着、老师讲着、学生听着、老师提问、学生举手回答”的模式，而且应该以弘扬学生性格为根本，丰富课堂形式，形成一种灵活的、互动式的课堂形式，比如学生将心中的疑问提出，其他同学通过讨论给出答案，老师给予补充，或者老师和学生互相提问解答，将语文审美教学从单一方向推广到双向教学。 　　四、运用多媒体教学，增强语文教学审美的直观性 　　在新课改的形势下，老师的作用也有所改变，所以加强老师的“再学习”培养势在必行。老师应该适应这种改变，不仅要在行为上改变，也应该在思想上顺应时代潮流，比如采用多媒体方式教学，老师不仅要学习多媒体知识，而且要将课堂知识融入其中，构建一种立体式、综合化的课堂形式，将美“感官化、直观化”。多媒体因为具有直观性的特点，通过幻灯、投影可以把实物、图片、标本，模型等清晰地，立体地显示课文所描摹的事物，使学生直接感受事物的本来面目，了解掌握事物内部结构及其相互关系。现代的教学媒体结合幻灯、投影录像、计算机等多种媒体结合，它具有高度的再现性，能使语文教学形象化，音像鲜明，充分展示课文中涉及的多种自然景观，人物形象，古今中外的社会历史，乃至模拟显示宏观与微观领域甚至思想认识领域的种种现象，为学生观察、了解自然现象和社会现象提供了直观的感受，有益于加深学生对所学知识和课文的领悟和理解。典范的口头语言，标准生动的普通话，有表情的诵读，可以活动、立