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优化美术教学的几点思考 　　摘 要：美术课上有许多老师教学生只图省事，让学生临摹作品了事。一些家长给孩子买早期临摹的专辑，限制了孩子的思维发展。我认为给孩子传授知识，应该为孩子创造条件，我们不能把自己的观察和分析灌输给孩子，应该鼓励孩子大胆想象和创造，优化美术教学：转变观念，树立孩子绘画的自信心;幽默教学，情趣激发创作动机;优秀的美术作品欣赏，发掘创作的源泉;亲近自然，放飞创作情感。 　　关键词：优化; 美术教学; 思考 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0053-01 　　我在美术课堂教学中，发现小学生很单纯，很好问，想象力很丰富，只要我们善于指导和鼓励，他们的创作能力就能发挥得很好。 　　美术课上有许多老师教学生只图省事，让学生临摹作品了事。一些家长给孩子买早期临摹的专辑，限制了孩子的思维发展。我认为给孩子传授知识，应该为孩子创造条件，让孩子仔细观察，认真体会，积极思考，我们不能把自己的观察和分析灌输给孩子，把孩子变成容器，应该鼓励孩子大胆想象和创造。 　　一、转变观念，树立孩子绘画的自信心 　　在初期的美术教学中，我发现大部分学生把美术课作为主科学习后的“休闲”，尤其是在主科学习受挫的时候，学什么都没有信心。我知道只有找回孩子学习的自信，让学生体验成功，才能把阻力化为动力，激发他们学习的兴趣。我在后来的美术教学活动中，非常注重培养学生的自信心，尤其是那些自信心薄弱的学生，我给予了他们更多的关注。 　　在我的美术课堂上，学生们往往能够尝到成功的滋味，体验到成功的喜悦，这是因为我对学生制定了适宜的目标。例如，要求学生画一个房子，能力较强的学生画完房子后，可根据自己的想象改变形状或添画其他东西，而对能力较弱的学生让他画出房子就可以了。讲述画面内容时，能力强的学生要求用完整的美术语言讲述自己的画，而能力弱的学生只要求用简单的语言讲述所画的内容就可以，并给予鼓励表扬。这样，他们都有表现自己的机会，都能尝到成功的喜悦。 　　评价作业时，我尽量在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种成功感。能力较弱的学生在别的学科很难得到优，而我只要发现优点就会指出来，并给一个优，如果还有优点就再加一颗星。每次改完作业学生们都会欣喜地告诉同伴：“看，我又得了一个优！”“瞧，我得了一颗星星！”每当此时，我知道我维护了学生的自尊心，树立了他们的自信心。 　　二、幽默教学，情趣激发创作动机 　　没有幽默感的生活是枯燥的，没有幽默感的美术课堂同样也是枯燥的。我在课堂教学中，有时会采用幽默的语言，使教学过程更轻松，也拉近与学生之间的距离，使师生形成了一种心理上的相容，共同投入教学情境中。 　　在课堂教学中，我很重视课堂导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导语设计得巧妙，就能先声夺人，激发情趣，创设意境，激发学生强烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用。我在教学过程中常常运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，激发学生的学习兴趣。我还运用谜语导入、故事导入激发学生学习的兴趣。学生们很喜欢猜谜语、听故事，他们一听到要猜谜语或听故事，就会兴致勃勃，注意力马上高度集中。他们天性喜欢玩，教学中我还会穿插一些游戏、表演、比赛激励学生，让学生快乐学习，不再把学习当成是一种负担。 　　课堂上，我经常以肯定的口吻，对学生说“想得不错，再画大点会更棒”“你真棒！”“构图不错！”等等，学生们从我肯定的态度中获得了巨大的推动力，能积极主动地参与美术活动。 　　三、优秀的美术作品欣赏，发掘创作的源泉 　　学生上创作课，最困难的是脑子里没东西，不知画什么，很容易使创作一般化、概念化。因此，我首先引导学生欣赏一些主题好的艺术作品，强调说明生活是创作的源泉。如苏教版小学美术教材中《烟尘污染的结果》这幅画，就来源于对生活的观察，通过表现环境被破坏后的严重后果表达小作者的担忧，无家可归的小动物们激发了学生强烈的同情心和保护欲望，声情并茂的画面催人泪下，用强烈的情境感染引发学生们的深思：我们做了什么？我们该怎么做？《家乡的景色》是以农村幸福生活为题材的创作，却从不同角度表达了美好的生活情趣，学生受到很大启发，创作起来脑子里就有内容了。 　　启发学生善于发现生活中的美好事物，无论风景、静物、人物，还是一盘水果、几样蔬菜……只要是美的、动人的，都可以入画，激发学生绘画的积极性。 　　四、亲近自然，放飞创作情感 　　大自然是绘画创作取之不尽、用之不竭的源泉，是学习创造、素材积累最好的老师，是学生情感释放的最佳场所。我鼓励学生利用身边的自然资源，看看山、水、田野，或古桥、老房子……感受真实的自然。只要是优美可感的，都可以入画;有时当场范画自然景物。通过启发和鼓励，学生敢于表