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任务型语言教学在高中英语教学中的应用 　　【摘要】对于英语的一般教学来说，长期以来因为效率低下的缘故，一方面，并不受到教师的关注，另一方面，学生的英语水平也无法得到对应的提升。即使有诸多学生参加了各式各样的补习班，接触了大量的英语练习之后，在英语的实践运用操作方面，也有很多学生出现不熟悉英语的具体运用。在应用型英语的实践过程中，各种口语的应用或者是应用写作范围长期以来都存在着质量问题。所以，为了使当下状况得到一定程度的转变，笔者在结合了相关文献的基础上提出要采取任务教学。 　　【关键词】任务型 语言教学 应用 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0124-02 　　1.任务型教学的定义 　　让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。 　　2.任务型教学的实施步骤 　　任务型教学可分为三个步骤：前任务，任务链，后任务。 　　（1）前任务（pre-task）――教师引入任务，向学生介绍话题和任务，突出关键词语，帮助学生理解任务的指令和做好准备。 　　（2）任务链（task-cycle）――由任务（学生执行任务）、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况）以及报告（报告任务完成）三个环节组成。 　　（3）后任务（post-task）――分析其他各组执行任务的情况，并在教师指导下操练语言难点。 　　3.任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用 　　3.1阅读前任务 　　本文以译林牛津版高中英语中的Unit1 中reading 部分 In search of the amber room为例，探讨任务型教学在高中英语阅读课中的应用。可先提出这样的问题： 　　What makes a city great and famous？ 　　In your opinion， what are cultural relics？ 　　利用多媒体设备给学生展示一些文化遗产的图片 　　（1）The Great Wall （2）The Tai Mahal （In India） 　　（3）The Sydney Opera （In Australia） 　　（4） The Big Ben （In England） 　　①Do you know these famous places？ If you know， what do you know about them？ 　　②Which one do you like to visit？ Why？ 　　3.2任务链阶段 　　这一阶段的教学目的是帮助学生弄明白作者的写作意图，课文的结构和具体内容。笔者为学生设计了以下任务： 　　Task 1： Fast reading―Main idea 　　1）Why is it called the Amber Room？ 　　2） What happened to the Amber Room？ 　　Task 2： Careful reading―Detailed information （Ex 12 on page 23） 　　T or F questions： 　　（ ）1.The Amber Room was not easy to make. 　　（ ）2.Catherine II didn’t like everything about the Amber Room when she first saw it. 　　Task3： Discussion 　　What should we do to protect our cultural relics？ 　　3.3后任务 　　这一阶段的教学目的是帮助学生巩固和表达阅读内容，利用学生已学到的知识完成现实生活中的实际任务。在后任务阶段，教师可引导学生对课文所出现的语言知识进行探索，分析和训练。 　　Step1.让学生根据屏幕中note-making的内容，创造性地复述课文。给学生提供一个提高口语的表达能力和展现自我风采的机会，从而对课文的理解上升到一个新的高度。如果要适当降低难度的话，可由教师先作示范： 　　Step2.以两人为一组展开讨论：Why are some people so willing to save cultural relics while others are not？What makes a cultural relic worth protecting？ Is it its artistic design ，its cost，its value to society